美国社会科课程标准改革述评.pdfVIP

2009年第3期 上海师范大学学报(基础教育版) Journal of SharIghai Normal University(Elementary Education Edition) 中图分类号：G423 文献标识码：A 美国社会科课程标准改革述评 任京民 (上海师范大学人文与传播学院，上海200234) 摘 要： 20世纪90年代中期，美国掀起 了一场制订全国统一课程标准的浪潮，美国社 会科协会和有关专业团体、各州纷纷推出了自己的课程标准。在这一时期，诞生了美国课程史 上的第一个全国性社会科课程标准。跨入21世纪，为了适应国家新的教育法规 ，美国已在修 订社会科课程标准。2008年，美国公布了初步修改稿的草案，其中出现了一些新的改革动向， 尤其是新提出了关于主题轴的较为具体的学习期望，值得重视。 关键词： 美国；社会科；课程标准；改革；修订 一 、2O世纪90年代美国社会科课程标准 20世纪90年代中期，美国掀起了一场制订 全国统一课程标准的浪潮。这次教育改革，一方 面源自于对美国基础教育现状的反思。由于美国 是一个地方分权制国家，社会结构多元化，长期以 来没有统一的全国课程标准。在这样的教育体制 下，地方课程管理松散，全国教育的质量普遍得不 到保障。为了提高全国的教育质量，制订全国性 的课程标准势在必行。教育改革的另一个重要原 因，是为了应对新世纪的挑战，培养面向未来、具 有世 界视野 的美 国公 民，提升 国际竞 争力。 (2000年教育目标：美国教育法案》正式认可并要 求中小学各学科制订全国课程标准。在社会科领 域，美国社会科协会(NCSS)编写了《社会科课程 标准：卓越的期望》，美国经济教育协会(NCEE) 编写了《经济学科国家课程标准》，美国地理教育 协会(GESP)编写了《生活中的地理：地理科国家 课程标准》，公民教育中心(CCE)编写了《公民与 政府 国家课程标准》，美 国学校历史科 中心 (NCHS)编写了《美国史和世界史 国家课程标 准》，美国心理学协会(APA)编写了《高中心理学 科国家课程标准》。?‘附) (一)全美社会科课程标准 美国社会科协会推出的《社会科课程标准： 卓越 的期望》(Curiculum Standards for Social Studies：Expectations for Excelence)，系美国课程 史上第一个全国性社会科课程标准，不仅对美国 各州影响很大，而且对世界上许多国家和地区的 社会科课程标准制订产生了深远影响。《社会科 课程标准：卓越的期望》的主要内容和特色如下： 1．阐释了社会科的涵义 什么是社会科?美国社会科协会给出的定义 收稿 日期：2008-06—16 作者简介：任京民(1970．)，男，安徽萧县人，上海师范大学人文与传播学院博士研究生，讲师，主要从事课程与教学论 研究。 l7 第3期 上海师范大学学报(基础教育版) 2009正 如下：社会科是一门将社会科学和人文科学各学 习领域进行整合研究的课程，旨在促进公民能力 的发展。在学校课程中，社会科运用人类学、考古 学、经济学、地理学、历史学、法学、哲学、政治学、 心理学、宗教和社会学等学科内容，以及人文科 学、数学和自然科学中适当的内容，为学生提供了 综合性的、而且又是非常系统的社会研究机会。 其根本目的是培养学生在相互依存、文化多元的 全球性社区和民主的社会中的公民素质，提高他 们为了公众利益作出理性的、明智 的决定 的 能力。 ‘丹 作为学校的一门教学科目，社会科可能是最 具争议和复杂性的了。在美国，教育界从未就社 会科的性质达成共识，甚至各种观点之间存在着 重大冲突：社会科是一个个体、集合体，还是一系 列相关的学科?有人把社会科界定为主要是历史 学习，也有人把社会科视为主要是社会科学的学 习(即人类学、经济学、政治学、心理学和社会学 等)，还有人认为社会科是以社会问题为中心的 学习领域，也有很少一部分人把社会科视为主要 是为了建立学生的自信心。[3】( 在不同学段，有 时候，社会科是一门整合了相关学科领域知识的 综合性学科，故被称为“社会科”；有时候，社会科 却是数门各自独立的学科课程，如历史、地理等。 美国社会科协会在对各家学说、各派观点进行整 合的基础上，围绕公民素质教育和课程的综合性 两大特性，重新阐释了社会科课程的涵义。这一 阐释在美国影响很大，基本得到各州的认可与 采纳。 2．提出了社会科的三维目标 全美社会科课程标准提出，社会科课程的目 标旨在培养学生的公民素质，这一素质由知识、能 力与价值观等多方面要求组合而成，以促进学生 具有民主社会中的公民能力。具体而言，社会科 课程三维目标的呈现方式是，先提出总的课程目 标，然后通过十大主题轴把知识、能力和价值观整 合起来