高校留级生现状调查.docVIP

高校留级生现状调查报告 一、留级生现状分析 随着高等学校的扩招，高等教育从精英化迈向了大众化阶段，学生生源素质明显下降、教育质量下滑、考试不及格人次增多，以致很多学生因成绩原因受到降级处理，并呈现出愈演愈烈的趋势。这不仅给学生本人及其家庭带来沉重的压力，也给学校的教学与管理带来诸多的问题。 留级学生是指高校中学业不良，在学校规定的年限内达不到学校所规定的学分要求，按照学校有关管理要求跟随下一年级学习和生活的大学生。留级学生因中途进入新的班级，与新的老师、同学缺乏互动的感情基础，是较少受到关注的“边缘群体”，十分需要引起关注和重视。他们厌学、贪玩、迷恋网络游戏，很难与其他学生打成一片，在各自的小圈子里交流。 众所周知，进入高等学校学习的大学生都是经过层层选拔的尖子，都具有扎实的知识基础和良好的学习能力，这一点应当说是无容置疑的。但是在现在的高校为什么会有这么多的留级生呢？留级现象又是怎么造成的呢？经过统计，发现留降级现象多发生在一、二年级学生身上，究其原因主要可以分为三方面的因素，即学生本身因素，学校因素，教师因素。其中最为重要的是学生的自身因素，他们在在由高中进入大学后，没有很好的完成角色的转变。进入大学后，首先面临的就是要适应大学的生活和学习。但是从留级生的身上我们看到，他们并没有很好的适应大学生的角色。 首先，进入大学后他们没有树立起明确的学习目标。他们不知道在大学里该干什么，如何去做，厌学、逃课等现象也就随之出现，挂科现象日益增多。 其次，对大学教育方式的不适应。在大学教育中，学校更突出学生的自主学习、自我管理，没有想象中的那样多的强制性学习与管理。因此，如果学生缺乏学习的主动性和探索精神，就会感到很不适应，导致第一学期必修课程考核不及格，甚至产生厌学情绪。 第三，对大学管理方式的不适应。高等学校现在大都实行辅导员（班主任）制，一名辅导员要带几百名学生。因此，大学班级管理大都是“粗线条”式的，与高中每个班级都有班主任的管理模式完全不同，加之学生自由支配的时间越来越充裕，一些自控能力较弱的学生可能“失控”，会逃课、掉队。 二、留级生特征分析 与学习成绩好的同学相比较，留级生主要存在以下几种特点： 1、留级生普遍存在自卑心理。 2、留级生中普遍存在学习目的性不明确的问题。 3、难以约束，不服从管理。 4、形成一个孤立的“边缘群体”。 5、高校留级生基本都是男生，退学比例大 6、自制力差、意志不坚定。 1、留级生普遍存在自卑心理。 对大多数留级生而言，留级是大学期间的重大变故，给学生带来巨大的压力，对学生心理有着重大的影响。由于大学新生处于生理、心理发展尚未成熟期，又进入一个全新的角色转换期，化解挫折与心理紧张的能力较弱，在学习成绩挫折和心理压力面前，容易出现心理障碍，产生自卑心理。“留级生的自卑感一般较强,也往往觉得自己“低人一等”,干什么都缺乏自信和勇气，甚至自暴自弃，“破罐子破摔”；还有的则表现为较敏感,情绪波动大。而留级生这个称呼对于留级生本人来说也是个莫大的耻辱，给他们形成很大的心理压力。”据调查发现，学生留级之后，40%以上的学生都存在自卑心理。 2、留级生中普遍存在学习目的性不明确的问题。 有的学生本身不喜欢所学专业，学习就缺乏动力；有的学生把考进大学认为进了“保险箱”，学习就缺乏主动性。由于学习目的性不明确，所以学习态度不端正，有的课前不预习，课后不复习，仅凭上课时间听讲，有的甚至连课都不去上，或是去了在只是睡觉，难于跟上教师授课思路和进度，对应掌握的知识也只能一知半解；有的精力不集中在学习上，养成打牌、跳舞、谈恋爱等等不良现象。凡此种种表现， 归根到底是因为学习目的性不明确。 3、难以约束，不服从管理。 据统计，每年学院留级生人数占全院总人数的0.5%~1.5%，有的甚至达到2%。由此可见，如此庞大的留级队伍，对学生工作部门构成了空前的压力与挑战。而学校各部门之间缺乏协调统一，造成教学、管理、服务的人为剥离，这给学校教学管理造成很多不必要的困难。 每个年级的教学计划不尽相同，有的学生由于不及格的课程太多，课程安排上时间相互冲突，很难调整，结业考试上难以同时兼顾。留级生通过的课程可以免修，不随堂听课，可以随心所欲的做自己想干的事情，如睡懒觉、泡网吧、逛大街，有大量的自由支配时间，这就会造成学校管理上出现“真空”状态，导致辅导员和上课教师都不清楚这些学生到底在干什么，管理无法到位。部分降级学生的一些不良习惯很有可能会在新的班集体造成影响，造成在新的班级中出现降级学生退学、本年级学生降级的恶性循环。 4、形成一个孤立的“边缘群体”。 留级生一般不参加班级活动。据统计显示，80％的留级生从不参加新班级组织的活动，10％的留级生经常参加新班级活动，还有10%的留级生偶尔参加新班级