【教学设计】人体对周围世界的感知2_生物_初中_刘新语_3708280402.docVIP

教学设计 课时课题：第五章第四节 人体对周围世界的感知 第2课时 课型：新授课 教学目标： 1．知识目标 ②描述听觉的形成过程。（重点、难点） ③了解人类的感觉。 2.能力目标 3．情感、态度与价值观目标 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 4分钟 1、依据眼球的结构示意图说出各部分的名称。 2、视觉是如何形成的？ 说出各部分的名称 将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。 创设情景 激发兴趣 3分钟 播放舞蹈“千手观音”的视频在无声的世界里他们用舞蹈传递韵律，创造了人间的奇迹，那么在有声的世界里声音是怎样产生的呢？ 这节课我们就一起来探究听觉的有关问题。 观看视频，思考问题 感慨这些舞者虽然生活在无声的世界却给别人带来了多么美妙的舞姿，创造了世界上的奇迹。 通过观看千手观音引发学生思考，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。 展示目标 2分钟 课件展示学习目标 读标识标 明确学习任务 师生互动引导探究 25分钟 知识点一：耳的结构 过渡：耳是人的听觉器官，有了它，我们才能领略美妙动听的有声世界，那么耳为什么能听到声音呢，这与它的结构有关，请同学们阅读教材94页耳的结构示意图，说出图中的结构名称。 请观察思考： 耳的结构可以分为几部分？ 各部分又由哪些结构组成？ 动手实践 请你们快速组装耳模型，比一比哪一组装的最快、最准确！ 拓展创新： 为什么人们认为晕车、晕船与内耳结构有关？ 2、有一个小笑话：一位男士第一次乘飞机，飞机要降落时，空姐给每人发了一块口香糖，这位男士问“做什么用的？”，空姐说“保护耳朵”。下飞机时，这位男士追着空姐说：“你发的口香糖塞耳朵容易可弄不出来呀！”你觉得这位男士可笑在哪里？他应该怎样做呢？ 3、为什么要在遇到大的声音时堵住外耳道或张开嘴巴？ 知识点三：听觉的形成 设疑：请大家根据耳的结构图分析：外界的声波是怎样到达内耳的？ 教师讲解： 外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗 设疑：听觉是怎样形成的呢？ 阅读课本P94上面一段总结听觉形成的过程。 课件动画展示： 总结：外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢（形成听觉） 请你当医生： 有一病人突然双耳失聪，前来就诊，作为医生的你准备从哪几方面来给他进行检查和诊断？ 分享资料：长久以来，人们对耳聋的发病情况认识和重视不够。其实，耳聋的发病率很高，耳聋是影响人类生活质量最主要的问题之一。据世界卫生组织（WHO)估计，1985年全球听力残疾人数为4200万，1995年为1.2亿，到2001年增加到了2.5亿。在16年中增加了6陪！在我国，据估计有听力障碍的残疾人约2700万，占残疾人总数的首位，其中聋哑人200多万，七岁以下聋儿有80多万。由于疾病、环境污染、噪音污染、意外事故、遗传等原因，每年新增聋儿3万余名。据人口调查统计，每年出生的新生儿中，重度听力障碍者约1‰～3‰。据估计，不同程度听力障碍者在人群中的比例，45～64岁为14％，65～75为30％，75岁以上者高于50%，总之，如何降低聋病在人群中的发病率和及时发现、早期治疗，是全社会的共同责任。 设疑：如果你身边有聋哑人，你怎样与他交往？ 知识点四：其他感觉 设疑：我们学习了视觉和听觉，人体还有其他的感觉吗？这些感觉对人体有什么意义呢？ 学以致用：周末，正在家里做饭的小红听到急促的电话铃声，急忙跑过去接。还没接完电话，她便闻到一股焦糊味，又赶快跑进厨房。“啊，好痛！”她的手被锅盖烫了。这时，他发现锅里的饭已经烧焦了，尝了一口便喊道“好苦啊！”（1）、在这个生活场景中，小红有过哪些感觉？（2）、这些不同的感觉都是在哪里形成的？ 根据课本，填出名称 展示自学成果 观察思考回答：1、耳的结构分为外耳、中耳和内耳三部分。2、外耳包括耳廓和外耳道；中耳包括鼓膜鼓室和听小骨；内耳包括前庭、半规管和耳蜗。 分组完成组装游戏外耳道有传送声波作用。 据图分析回答：外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗 学生看书总结：外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢（形成听觉） 学生分组会诊 讨论交流分析：可能鼓膜、听小骨、耳蜗、听神经、听觉中枢中任何一个出现问题都有可能造成耳聋。 展示收集的保护耳的知识。 1、减少和消除噪声。 2、不用尖锐的东西挖耳朵。 3、遇到巨大的声音，迅速张开口，或者堵耳、闭嘴。保持鼓膜大气压力平衡。 4、鼻咽部有炎症，及时治疗，避免中耳炎。 5、不让污水进入外耳道，避免其感染。 每年的3月3 日是世界“爱耳日”。 从生活上帮助他们，捐资捐物；从精神上帮助他们，帮他们学习