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巧妙分组 高效合作 ——小学英语小组合作学习心得 ［摘要］为了最充分发挥小学英语小组学习的作用和效能，教师在实践中给学生巧妙分组，注重合作的方式和技巧，从而达到高效合作，才能创造出科学、实用的高效小学英语课堂，取得较好的教学效果。 [关键词] 小学英语 巧妙分组 高效合作 新的小学英语课程标准把“培养学生学习兴趣，发展学生的自信心”放在了首位，同时提出尽可能多的创造机会锻炼学生的语言交际运用能力。在从事小学英语教学的实践中，我认为小组合作学习是一种较好的学习方式，有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力．实践证明，小组合作学习能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。以下是我在实践中对小组合作学习的一些心得： 一、巧妙分组 1.注重分组的原则 （1）均衡型：将整个班级成员分成若干个水平相当的小组。这样的分组，有利于在活动中进行小组之间的竞争，使学生感到这种比赛是公平的。而小组的胜负在于每个成员的努力，能调动每个组每个学生的积极性。同时也发挥了小组内优秀学生的带头作用，带动困难生一起前进。 （2）自主型：就是让学生自由搭配，学生在自由编组时会根据自己的学习习惯、学习水平去找合作伙伴，这样会使他们更加主动，更加积极，同时教师也可以让学生自己安排小组活动内容，满足他们的想象力，和创造能力。这样能使交谈的内容更加生动丰富，更加真实 2.具体分组方法： （1）同桌为一个合作小组---用于对话操练，互相检查练习 课本中Let’s learn和Let’s talk部分的句型，操练时采用此方法。请同桌同学相互练习，可以一个问，一个答，在对话中掌握句型。检查作业的时候，同桌也可作为一个单位进行。互相检查练习可以唤起学生的责任感，促使他们集中注意力；并且同学之间潜意识的竞争心，也促使他们非常仔细地检查彼此的作业，从而在不知不觉中复习巩固了知识。 （2）前后四人为一个合作小组---用于巩固单词，角色扮演，互帮互助 首先，从四人中选出学习比较好的同学担任小组长，因为小组长是整个小组的中心，对小组的团结和能否顺利进行英语口语练习起着举足轻重的作用。在练习会话时，我让小组成员根据自己的兴趣分派角色，进行会话操练。在巩固单词和一些指令性的句子时，小组内的活动也挺多的。比如：用单词卡片打扑克；听听做做（一人当“小老师”，用英语说指令,其他三人根据指令做相应的动作）；猜一猜；听听画画等等。 （3）全班分为四个组----用于分组竞赛或单元、期末复习活动课中，以及检查组员英语学习情况。 （4）以座位的一竖行为一组----用于连锁问答或接背单词。 例如：在操练句型“What would you like for dinner? I’d like….”时，可让学生按座位进行连锁问答，第一位学生问：What would you like for dinner?第二位学生答：I’d like….再问第三位学生What would you like for dinner?这样依次轮流下去，每个学生都有练习的机会。二、高效合作 1.小组合作学习贯穿教学始终。 （1）复习阶段：传统的教学模式中，在复习时往往采取一问一答的基本模式，学生的参与率比较低。而采用小组合作学习则有效地避免了这一点。复习中的合作学习有效地创设氛围，一方面使学生全面参与到复习中去，通过对旧知的唤醒，为新知的学习进行知识上的准备；另一方面也创设了一个较为积极的课堂学习氛围，从而使学生尽快进入新知的学习状态中。 （2）新授阶段：在这个阶段主要是针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习。学习交往理论认为，多项交往的组织形式，有利于形成积极的课堂气氛，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。因此，适时引用小组合作学习模式，师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练语言能力，培养学生运用语言，进行交际的目的。 （3）巩固阶段：新知识呈现后，教师采取师与生，生与生，全员活动的方式练习。如师生对话，生当小老师教读，分组练习，开火车练习等，这是“合作互动”教学模式的重要环节，它是各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进的过程。教师应让学生来做主人，通过分组活动、讨论、评价激励和互为师生等方式使学生在“互动”中巩固知识，教师只做适当的点拨、指导。 2、合作活动形式丰富多彩。 （1）任务型。小组内的成员发挥各人所长，进行对话操练，角色扮演，自编对话与短剧，开展调查活动，改编英文歌曲的歌词，自编chant、编谜语、讲故事，互相检查练习，学习评价他人等等。尽可能发挥学生的主动性、创新性，促使学生在完成任务的过