第四章课堂教学技能的选择.docVIP

《教学设计》教案 （共3次课，6学时） 授课题目 第四章 课堂教学技能 教学目标 1、能说出教学语言的几个标准，并能运用于实际教学中。 2、能举例说明启发法包括哪些方面。 3、能指出非言语行为有哪些。 4、能依据不同的教学内容灵活设计教学方法。 5、能巧妙地设计课堂教学的导入与结尾。 教学重点和难点 1、重点：能举例说明启发法包括哪些方面。 2、难点：能依据不同的教学内容灵活设计教学方法。 能巧妙地设计课堂教学的导入与结尾。 教学方法 以讲授法为主，辅以幻灯片。并穿插启发法。 学时分配：6学时 教学过程（详见讲义） 作业 运用本章所学内容自行设计1学时的课堂教学活动。 八、参考资料 1、孙改仙.教学艺术概论[M]，太原：陕西人民出版社，2001 2、沈龙明.中小学课堂教学艺术[M]，北京：高等教育出版社，2004 第四章 课堂教学技能 导入： 在第一章《绪论》中，我们知道教学设计涉及到教学环节的各个方面，对教师提出的要求也很多。首先要确定教学目标，然后教师需要分析教学任务和教学对象，确定教学的水平，然后进行具体的课堂活动教学，但在整个课堂教学过程中我们又需要考虑诸多因素，如教师的语言设计能力、教学方法的选择，如何设计导课、结课等诸多因素，因为这些因素对达到教学最优化都起着举足轻重的作用。 在我们的成长过程中，都有许多老师陪伴着我们，或多或少我们对教师这个概念都有些了解，我想问大家：“你们对教师这个职业有什么样的看法？”“你们是否喜欢教师这个职业？”“你们觉得做一名优秀的教师容易还是比较困难？” 夸美纽斯《大教学论》：“阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。” 卢梭《爱弥儿》：“教育的艺术使学生喜欢你教的东西。” 第斯多惠：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” …… 我们经常说“艺术是美的，”那我们也可以说“教学也是美的”，教学之美表现为：（1）教学内容是美的。（2）教学过程是美的。（3）教学结果是美的。 可见，教学是门艺术，是教师为达到理想的教学效果，按照教学、学习规律和教学美的规律进行的创造性地、个性化的教育行为或活动。 梅兰芳先生信奉“舞台小天地,天地大舞台”,借此喻之,教师之于课堂,犹如演员之于舞台,苍鹰之于蓝天,将军之于战场。但是如何达到这种教学艺术“美”的境界是需要师生的共同努力，更需要教师具备较强的课堂教学技能。因为没有熟练的教学技能，也就谈不上教学的艺术，更不能把教学搞得生动活泼，有效地促进学生的学习。 鉴于课堂教学技能有多种类别和形式，我们不能面面俱到，主要谈及几个较为重要的技能：教学语言、教法选择、导入、结课等艺术。 一、教学语言设计的艺术 高尔基曾讲过一个俄罗斯谜语：“不是蜜，却可以粘住一切。”——语言 人传递信息，其中言语占7%，非言语表情占55%，言语表情占38%。 教学语言包括：口头语言、非言语行为（书面语言、体态语言）。 （一）教学语言设计的标准 夸美纽斯：“一个能动听地、明晰地教学的教师，他的声音该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。” 苏霍姆林斯基：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 课堂教学中，教师的语言既要求准确、精炼，又要求富有启发性；既要求声音洪亮，又要求强弱得当，抑扬顿挫，起伏跌宕；既要求语言生动、幽默，又不失严肃谨慎，可见，教师的语言是语言学家的用词准确，数学家的逻辑严密，演说家的论证雄辩，艺术家的丰富情感的集大成者。教师的语言如能达到这样的高度，那么就能深深地吸引学生。 因此，教师语言的表达应符合以下四个标准： 1、科学性标准 教学语言的科学性标准是指表达的内容要真实、准确，表达的方式要符合语言和逻辑的规范。体现在两个方面： （1）教学语言所传递的知识应是科学的。如对教材内容要有深刻的理解，对原理、定义、概念的阐述要符合科学，对讲课中所举例子的陈述分析要符合客观事实。 例：阐（chǎn）述读成（shàn）述 提纲挈（qié）领读成提纲挈（xiè）领 （2）教学语言的表达要规范。①教师首先要语音清晰、准确，要使用国家宪法规定的“全国通用普通话”，力戒方言土语。②教师的语言应符合语言学的规范和规律，对词的组合应用、句子的结构安排、语法规则的理解使用、言语链条的前后排列次序等等都要准确、清晰。③教师的语言应符合逻辑规律。 2、艺术性标准 教师的语言表达不仅要使学生听清楚、听明白，而且还应该给学生一种美的享受。教学语言的艺术化主要有以下几个标准： （1）要简练、明白 简练要求教师的表达要言简意赅，把教材的知识以准确而简明的话语表达出来。教师在教学中应注意避免言不及义的废话和不必要的重复，不说不着边际的空话，不讲套话，不说半截子话，不能要口头禅。