(公用)九年级语文上册 1 白杨礼赞教案 .docVIP

1. 白杨礼赞 教学目标 1. 在整体感知的基础上指出文章的抒情线索。 2. 找出文中富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。 3. 理解白杨树的象征意义，学习象征的艺术手法。 4. 理解本文准确、凝练、变化多姿的语言特色。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1. 播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有个感性认识。 2. 释题：“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和 赞美。 3. 了解有关写作背景和文学常识。 阅读课文注释①，了解写作背景，教师补充： 茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇 小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 写作背景： 《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅 盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲 1  学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极 反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同 德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩 固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前 途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作 者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象 征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民 族英勇不屈的斗争精神。 二、整体感知，初步把握课文基本内容 1. 教师范读全文。 要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。 字音：坦荡如砥（） 恹（）恹欲睡 虬（）枝 秀颀（） 释义：视野 锤炼 主宰 参天 虬枝 伟岸 婆娑 秀颀 妙手偶得 无边无垠 坦荡如砥 潜滋暗长 恹恹欲睡 旁逸斜出 纵横决荡 2. 学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。 明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的 不平凡，把有关的语句—一找出来。 讨论：如何划分本文的段落层次? 学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。 本文的段落层次划分如下： 第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 第二部分(第2～4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分(第5～6段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分(第7～8段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分(第9段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。 2  三、合作探究，研读课文第一、二部分 1. 学生朗读第一、二部分。 2. 思考：开头这一段，在全文中起什么作用? 明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之 情，为下文定下了感情基调。 3. 自由朗读第2～3段，要求找准下面内容的词语：黄土高原特点；见到黄 土高原的感觉；见到白杨树时情绪的变化。 明确： 特点：是黄绿错综的一条大毡子；无边无垠；坦荡如砥。 感觉：雄壮；伟大；单调。 情绪：恹恹欲睡；惊奇地叫了一声。 4. 描写高原的目的是什么？ 明确：① 交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白 杨树的不平凡。 ② 写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是为白杨树不平凡的形象 做反衬。 四、结束语 《白杨礼赞》是一篇“美文”，体现了高尚的审美情趣。文章开头描绘了白 杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一 种壮美之感。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者借赞美白杨 树到底要赞美什么？让我们下节课继续讨论，感受白杨树的美。 五、布置作业 1. 反复朗读课文，体会课文抒发的情感。 2. 掌握“字词积累”中的词语。 3  第二课时 一、回顾上课时内容，导入新课 作者在铺陈赞颂白杨树前描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍 茫的画面。既介绍了白杨树生长的不平凡的环境，表现了“景美”，又渲染了一 种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说 它“单调”，紧接着骤然把白杨树一下子突然推送到读者面前，使之在雄伟的高 原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。西北之行所见的白杨树究竟 是一种什