(公用)九年级语文上册 3 西花厅的海棠花又开了教案 .docVIP

3. 西花厅的海棠花又开了 教学目标 1. 感受邓颖超对周总理的深情思念和崇敬之情，以及他们崇高的理想、坚定的 信念和忠贞不渝的爱情。 2. 学习本文融情于事、直抒胸臆等多种抒情方式。 3. 欣赏本文朴素情真的语言。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 课件展示西花厅、海棠花、周总理和邓颖超相关图片，引导学生进入课文情 境。在这基础上，学生交流课前查找到的有关周、邓的资料。可向学生介绍这篇 文章发表时邓颖超身边的工作人员所写的一段说明性的文字：“这是1988年4 月，正值中南海西花厅海棠花盛开之际，邓颖超同志观花后三次口述，由我们记 录下来的。整理好后，她看过。当时本想在适当的时候发表，但她没有想好在什 么时间发表为好，就放下来了。邓颖超同志当时对我们说：现在不发表。如果有 一天我也走了，喜欢海棠花的主人都走了，你们认为可以发表就发表，作为我的 遗作，是对恩来的回忆和缅怀。否则，就烧掉。” 1988年邓颖超同志已经84岁 了，今天就让我们走进西花厅，去嗅一嗅海棠花的芳香，听一听这位革命老人的 深情讲述。 1  二、读一读，说一说 教师以深情的语调示范朗读课文。学生边听边画出印象最深或最受感动的句 子。（可分组交流，说明被感动的理由。然后全班交流。）例： 1.“春天到了，西花厅的海棠花又开了。看花的主人已经走了，走了十二年， 他不再回来了。”（“又”字饱含无限深意，海棠依旧，绚烂极了，此情此景触发 了作者对已经“走了十二年”的看花人的深情追忆。） 2.“你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我的眼前。我们并肩欣赏我们共同 喜爱的海棠花，但不是昨天，而是在十二年以前。十二年本来是短暂的，但是， 我感到又是漫长漫长的。”（十二年来，“你的背影”仿佛仍在花间，更是时时萦 绕在“我”的心头，所以仿佛就在“昨天”；然而一日不见，如隔三秋，和深爱 的人分隔于两个世界，思念太深，太切，十二年又是何其漫长漫长。） 3.“你不在了，可是每到海棠花开放的时候，常常有爱花的人来看花。花下 树前，仿佛你仍在我们中间。你离开了这个院落，离开它们，离开我们，你不会 再来。你到哪里去了啊？我认为你一定随着春天温暖的风，又踏着严寒冬天的雪， 深入到祖国的高山、平原，飘进了黄河、长江，进入了无边无际的海洋，你，不 仅为我们的国家，为我们国家的人民服务，而且为全人类的进步事业，为世界的 和平，一直跟人民并肩战斗。”（如今，海棠花依旧繁盛，果实累累，年年岁岁花 相似，岁岁年年人不同。看花的主人已走，深情呼唤“你到哪里去了啊”，思念 与崇敬之情，如汩汩泉水奔涌而出。） 三、再读课文，理出文章记叙的几件事 几件事：赏花思人，寄花传情，相识“觉悟”，传书明志，结婚广州。 四、研读第1-6段，理解各种抒情方式的运用 1. 作者深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程，为什么从西花厅的海 棠花写起？ 学生讨论后明确：首先，海棠花是周恩来喜爱的花，二十六年来，他在这个“盛 开着海棠花的院落”居住，日理万机之余，常在花下散步休息，留下了许多难以 2  忘怀的记忆。其次，海棠花见证了他们忠贞不渝的爱情。如今，睹物思人，怎能 不引起对过去日子的深情怀念？自然引出他们相识、相知、相爱的过程。 2. 理解“融情于事”的抒情方式。 教师指导：追忆性的散文以叙事为主，直接抒情的文字毕竟有限。所以，常常在 叙事的过程中融入自己的情感，使叙述的事件、人物都焕发出感情的色彩。朗读 第4段“寄花传情”的有关文字，体验邓颖超对周恩来的挚爱深情，理解“融情 于事”的抒情方式。 3. 学习第5段，理解直抒胸臆的抒情方式。 明确：不借助于其他事物，将真情实感直接展现在读者面前的方法，就是直接抒 情。本段文字中，作者直抒胸臆，以发自肺腑的浓烈的抒情之笔，以自己的感情 为纽带把读者的心紧紧地栓住了。自读第5段加以体会。听刘欢（或戴玉强）歌 唱录音《你是这样的人》。朗读这段文字。 五、布置作业 1. 仔细阅读课文，揣摩文中感人的语段。 2. 熟记生字词的读音、写法、含义，用字词积累中的词语造句。 3. 熟读第4、5段。 第二课时 一、导入 《周恩来传·革命婚姻》中这样写到：“后来的事实证明这是一次在中国公众 生活中最成功、最忠诚和最持久的婚姻，这是具有信念的婚姻，是两个具有相似 出生与相似思想的共产主义革命者之间的结合。”我们阅读文章7～11段，去解 读这真挚的爱情和成功的婚姻，并进一步研究各种抒情方式的运用。 二、研读第7～9段 1. 思考为什么称周恩来为同志、战友、伴侣，找出相关语句。 3  明