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吉林省职业教育资源共享问题研究 【摘要】基于高职教育在大众化背景下出现资源短缺与浪费并存,分析了吉林省实现资源共享的必要性和可行性,提出了加强资源共享意识、建立一个合作共赢的利益共同体；就高校资源共享三层次，提出分别注重，突出重点等建议,可为吉林省职业教育一体化进程中教育资源共享问题提供参考。 【关键词】职业教育一体化 教育资源 资源配置 资源共享 ??? 随着我国高等教育大众化的不断发展,教育资源短缺已经成为制约高等教育发展的一个重要因素。高职院校尽管在不断努力增加和改善自身的办学条件,但增加的速度和改善的程度还不能满足办学的需求。另一方面,教育资源重复配置造成的浪费,也成为制约高职教育发展的一个重要因素,资源的短缺与浪费并存,是我国高职教育资源配置中的一个悖论现象。面对当前我国高职教育发展的大好机遇和严峻挑战,如何促进高职教育的持续、健康发展,其中非常重要的一点就是要实现现有高职教育资源的有效整合,实现充分共享和利用。 ??? 教育资源共享是指在一定的区域内,教育行政部门对其拥有的资源打破现有界限,实行共同享用。它不仅包括学校建筑、教学仪器、实验实训设备等硬件设施,也包括师资、教育信息、教育理念等软件形式和内容。高职院校的人才培养具有很多共性及相似性,实施教育资源共享可以在不增加或少增加教育投入的前提下,最大限度地发挥现有人力、财力、物力和信息资源的作用,提高办学效率和教育教学质量。吉林省城市圈经济的一体化必然要求职业教育要走一体化道路,而职业教育一体化必然要求教育资源共享。 ??? 一、吉林省高职教育实行资源共享的可行性分析 ??? 在当前形势下, 实现吉林省高职教育优质资源的区域共享是切实可行的。 ??? 1、吉林省在交通方面、金融方面、产业链方面、信息化建设方面资源整合工作已经取得了一定成果。 ??? 2、吉林省已经形成了具有一定规模和特色的产业集聚区。 ??? 3、近年来随着吉林省高职教育事业的快速发展,学校规模的扩大所引发的新校区集中建设,也给资源共享创造了更为有利的地理环境,使其实验实训设施的共用共享成为了可能。 ??? 4、相近似的专业设置为高职教育资源共享提供了可能。尽管各高职院校在专业设置方面都具有自身的特色和优势但仍然存在着很多相近或相似的专业领域。 ??? 5、各高职院校的培养目标相同,都是培养高等技术应用性专门人才。由于培养目标相同,其课程组合以及专业培养的侧重面也很近似,有利于校际学分的互认、课程的互选及教学大纲、教学计划的编排。且与之相配套的师资结构、专业结构、人才层次方面的资源也是可以直接共享的。 ??? 二、促进吉林省高职教育资源共享的建议 ??? 1、 进一步加强高职教育资源共享意识 ??? 受传统的教育体制和目前评估体制弊端的影响,各高职院校对自身利益关注较多,都想办成大而全、小而全的院校,试图通过争取和占有更多教学资源,强化自身的地位和优势,树立学校的形象,甚至是宁肯浪费,也不愿共享。大部分高职院校各类硬件、软件设施齐全,致使校际存在部分教室和设施闲置与不足并存的怪现象。师资更是如此,各个高职院校的高级职称尤其是教授人数极不均衡,少数院校就没有正教授,悬殊较大。但奇怪的是,某些教师具有高级职称但并无本专业课程可教,学校只是为了高级职称比例“养”着他们。目前高教园区、教学资源共享联合体等虽然在一定程度上实现了教学资源的重新组合与共享,但自设壁垒的情况还严重存在,对外校学生的资源开放非常有限，因此，提高资源共享的意识十分必要。 ??? 2、建立一个合作共赢的吉林省利益共同体 ??? 目前，我国高等职业教育常见的资源共享方式有建立区域教学联合体、共建共享资源等。建立区域教学联合体是区域内或区际的院校通过教学合作,共同使用教育资源以提高教学质量的联合体,其涵盖“教育资源共享”、“联合教学”等内容。学校间开展资源共建共享的范围很广,例如,共同进行教材建设,共建公共课教学资源库、专业教学资源库、多媒体教学课件,共建、共用实训培养基地等。 ??? 由于高职园区各高职院校各具特色,地区性高校合作办学，各校有极强的独立性，在合作的过程中，无疑会出现各种各样的问题，如何及时有效的处理这些问题，对高校合作的深入开展有着极为重要的作用。要在体制上和机制上来统一组织管理,必须要有一个行政管理机构来进行组织协调,成立一个类似于“世贸组织”的常设机构，如设立科教城管理委员会,协调各高职院校之间的资源共享问题。我们在探索高职园区教学资源共享管理机制的时候，有必要在政府的支持与引导下,成立一个由几所高职院校组成的利益联合体，如吉林省科教城教学联合体，这样较为松散的组织，合作共赢，利益分担,风险共担,共同协商解决共享中存在的问题,共同协商解决发展中存在的问题。尤其是要协调政府与学校、学校与学校以及学校与企业的关系，这