(公用)八年级语文下册 5 大堰河—我的保姆教案 语文版.docVIP

1 5. 大堰河——我的保姆 教学目标 1．有感情地诵读诗歌，体会作者的感情。 2．通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。 3．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。 教学重点 对大堰河形象的认识。 教学难点 1．诗人情感发展的脉络。 2．作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、布置预习 1．给下列加点的字注音。 荆棘．． 火钵． 忸怩．． 叱．骂 2．解释词语。  2 典押：典当。 忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 3．收集有关艾青的资料，了解作者及本诗的创作背景。 二、导入新课 1．导语。 30年代末在上海，有一位诗人曾激动地说：“德国有莱茵河，法国 有塞纳河，埃及有尼罗河……我们可以骄傲地说：中国有大堰河！” 同 学们，你听说过大堰河吗？你是不是真的把她当作了一条河流？事实上， 她是一个人，是现代著名诗人艾青的养母。下面我们就一起学习诗人艾 青献给他的养母——大堰河的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。 2．检查预习第3题。 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出 生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦 农民家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自 己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷 漠和被歧视的空气里长大”的。 1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他 12名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些 手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。《大堰河—— 我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花， 联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗 世界的诗篇。 三、诵读诗歌，体会作者感情 1．播放配乐朗读。 2．齐读全诗，注意读准字音。 3．学生泛读，注意准确把握情感。 4．学生自读，仔细体会作者感情。  3 四、再读全诗，整体感知 1．了解诗歌内容，理清作者思路。 第一部分（1～3节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。 第二部分（4～8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大 堰河的怀念与尊敬。 第三部分（9～11节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。 第四部分（12～13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。 总结：这是一首叙事抒情诗。这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景 ——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家 人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。 2．体会情感，把握线索。 诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？ 全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。 第1部分：怀念与痛悼 第2部分：眷恋与感激 第3部分：同情与控诉 第4部分：讴歌与赞美 总结：在这首诗的四部分中，有一条贯穿始终的感情线索，那就是诗人 起伏的思绪，以及奔涌的激情。它表达了诗人对大堰河的挚爱以及对旧 社会的痛恨。有了这样的一条感情线索，才使这首诗成为一个艺术整体。 五、朗读全诗，把握主题思想 小结：今天，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思， 抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧 中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。理清了 诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。  4 第二课时 一、齐读诗歌 1．注意读出感情。 2．注意逻辑重音。 二、研读诗歌 （一）分析人物形象。 1．细读第1节，说说大堰河的身份、地位以及与我的关系。 明确：大堰河连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是 一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提 下养活自己。这说明她身世悲苦，社会地位极其卑微，她是生活 在社会最底层的农村妇女的典型。 2．细读第5节。 （1）想一想，诗人记叙了大堰河的哪些事情？ 明确（多媒体展示8个场景）： 搭好灶火之后 把我 抱在怀里 抚摸我 拾起鸡蛋之后 拍去炭灰之后 掐死虱子之后 尝到饭已煮熟之后 包扎好伤口之后 放好酱碗之后 补好破衣之后 （2）这一切体现了大堰河什么样的品质？ 明确：通过8个场景从住、穿、吃三个方面表现了“我”在大堰河家中  5 生活的情景，突出了大堰河的勤劳、善良、慈爱、无私。 3．细读第7节。 思考： （1）描绘了大堰河怎样的劳动生活？ 明确