(公用)八年级语文下册 第10课 组歌教案 （新版）新人教版.docVIP

组歌 课 标 解 读 与 教 材 分 析 【课标要求】 1．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 2．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 教学内容分析： 《组歌》选自黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗集《泪与笑》。纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。 教 学 目 标 知识 与 技能 1．理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。 2．了解纪伯伦及其艺术风格。 3．了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 过程 与 方法 1．诵读想象法：引导学生有感情朗读课文，在朗读中想象诗歌画面，感受诗歌的意象美。 2．读写结合法：在品读的过程当中，进行仿写训练，让学生在写作中领会诗歌高尚的情感内涵。 情感 态度 价值观 感悟诗作闪烁着的理性光辉，培植学生的博爱心灵。 教学 重点 与 难点 重点 1．反复朗读，感受语言的形象美。 2．理解文章丰富的情感内涵。 3．分析诗中语意递进伸展的层次。 难点 1．理解文章丰富的情感内涵。 2．分析诗中语意递进伸展的层次。 媒 体教 具 录音机 课时 1课时 教 学 过 程 修改栏 教学内容 师生互动 一、导入设计 引导学生回顾所学过的两首咏物诗。 咏蝉垂绥饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 石灰吟千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 两首咏物诗都从自然中的寻常事物中挖掘出不寻常的意义，赋予它们人的品格和意志’ 借以表达作者的思想情怀。这类文学创作的手法叫做托物言志，古今中外的作家们经常使用。这类作品表达更加形象、含蓄，留给读者更多阅读想象的空间，使读者获得更多的阅读乐趣。今天我们学习黎巴嫩诗人纪伯伦的两首散文诗，欣赏托物言志类作品中的两篇杰作。 揭示课题，引起学生的阅读期待。 二、朗读课文，感受诗中形象 1．自由朗读课文，初步感受海浪和雨的形象。 教师：请同学们自由朗读课文，发挥想象，将课文中的文字换成画面，然后用你自己的语言描述你想象出来的画面。同时注意圈画出优美的词语，体会其中的妙处。 生自由朗读课文，想象画面并做好标记。 (1)字词积累。 读准下面加点字的读音。 理解重点词语的含义。 海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。 执拗：固执任性，不听别人的意见。 璀璨：形容珠玉光彩鲜明。 翱翔：在空中回旋地飞。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体中。 馈赠：赠送。 真谛：真实的意义或道理。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。 长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 (2)四人小组，描述自己所看到的画面。 (3)小组代表向全班同学描述自己喜欢的画面，并简要说明喜欢的理由。 示例：在《浪之歌》中，我看到了银白的浪花冲向海岸，与金沙铺就的海岸合为一体，海岸上一下子凉爽了许多；在《浪之歌》中，我看到了海浪亲吻海岸的情形，他们的情感是那样细腻；在《浪之歌》中，我看到了海浪陪伴美人鱼跳舞的情形，它的舞姿是那样轻盈；在《雨之歌》中，我看到了细雨洒向大地，大地开始呈现草色遥看近却无的初春美景；在《雨之歌》中，我看到了一夜春雨之后，乱红摇曳，“花重锦官城”的壮美景象；在《雨之歌》中，我看到了干渴的禾苗饱饮甘霖时绿意盎然的情形；．． 2．品读课文，深入探究海浪与雨的丰富内涵。 教师：海浪和雨在诗人的笔下是那么形象生动，富有思想情感。请你仔细品读课文，结合具体语句，领会它们给了世界什么？对生活，它们作出了怎样的抉择？其中蕴涵着怎样的人生境界？ 学生深入品读课文，思考以上几个小问题，然后交流。教师倾听学生的理解，并适时点评，注意引导学生关注课文语言的运用，例如：海誓山盟、亲吻、坚忍而有耐心、拥抱、扑倒等。 之后，完成两个小活动： (1)续写《浪之歌》第5段，或者仿写《雨之歌》第1段，领会它们的生命抉择。 续写示例．：曾有多少次，我将月亮的影子浸在我的怀里，将他冲洗得更加温润亮泽；曾有多少次，我倾听一群被白沙鱼追赶得疲惫不堪的沙丁鱼轻轻地叹息；曾有多少次，我慷慨地献出我滋养了多年的海藻，给那些饥肠辘辘的人们解除饥饿的痛苦。 仿写示例：我是七仙女项间散落的项链，洒在秋日的山林，孕育