(公用)八年级语文下册 第二单元学案（无答案） 新人教版.docVIP

第二单元 一、单元学习目标。 1. 加强朗读。通过朗读去感悟文章的情感，贴近作家的心灵。 2. 注意文中的联想和想象，学生调动自己的亲身体验，与文本、作家、老师及同学交流。 3. 了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。 二、教学设想 《雪》是《野草》中的一篇，作者在雪的背景中分离出两幅画面一幅是江南的雪景一幅是北方的雪景。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展示了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精粹，蕴含丰富，需要细细品读。 《雷电颂》是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，事实上，他与风暴雷电已完全融为一体！本文想象瑰丽奇特，在屈原与风暴雷电物我同化的境界中表达了抒情主人公追求光明、毁灭一切黑暗的激情。阅读本文需要调动学生最激越的情感，大声朗读课文，在朗读中想象剧中情景，走进屈原丰富的内心世界。 《日》和《月》，要通过诵读体会两篇短文表达了作者对人生和生活的希望和信念。 《海燕》是高尔基在俄国大革命前夕创作的。在俄文中，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。在文中，作者借海燕欢呼革命风暴的来临，赞美无产阶级革命先驱者。现在我们阅读此文，除了了解创作背景，理解文章的深意，我们更应该赋予它时代的意义。 《组歌》是被誉为哲理诗人的黎巴嫩作家纪伯伦的作品。诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。文章形象感人，我们可以从中读出很多不同的感受来。 三、教学建议 1. 本单元的课文都是散文诗，兼有散文和诗的特点，语言优美且凝练。故要让学生充分体会、品味散文诗语言的这种特点，强调朗读，组织、开展形式多样的朗读训练，对文章进行品读、美读，进而开展诗歌朗诵比赛。把朗读贯穿于整个教学过程。 2. 华东师范大学课程与教学研究所研究员，宁波大学课程与教学研究所所长、教授王荣生博士把“语文教材里的选文，大致可以鉴别出四种功能类型，即‘定篇’‘例文’‘样本’和‘用件’”。而所谓“定篇”，我个人认为就是经典，就是有浓郁的文学、文化素养的文章，它包含两层含义：作者“经典”，文章“经典”。本单元的课文都是名家手笔，所以都可以把它们归类到“定篇”，让学生通过此文的学习，完整地了解这位作家。 四、课时安排： 阅读课 11课时 作文课 3课时 复习课 1课时 6、 雪 教师寄语：一个人的毅力不是天生的，你与困难不断地作斗争，毅力便会在你身上萌生。 学习目标1、了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。2、体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。 学习过程 一、课前预习 1.给下列加点字注音：　 磬口（ ） 塑罗汉（ ） 脂粉奁（ ） 灼灼（ ） 朔方（ ） 凛冽（ ） 2、读课文，结合附录《追求美好理想的心声》谈谈自己对文章的感悟。 二、合作探究。 目标一： 有感情地朗读文章，把你最喜欢的段落展示给同学们。 目标二： 1、作者为我们描绘了哪两幅雪景？ 2、作者怎样描写江南雪的？抓住了什么特点来写的？ 3、作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？ 4、你觉得作者更喜欢哪一种雪？为什么？ 三、拓展延伸 你还知道哪些有关雪的诗句、歌曲、或谚语等，写出来说说表达了作者什么感情？