2.3 屈原列传 教学设计（鲁人版必修三）.docVIP

《屈原列传》教学设计 ????? 一、教学目标 ?? （－）了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。 ?? （二）学习本文记叙和议论相结合的写作方法。 ?? （三）掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。 ?? （四）理解课文运用的修辞手法。 ?? 二、难点、重点分析 ?? （一）课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？ ?? 分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。”（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。） ?? “王甚任之”的原因： ?? ①楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。） ?? ②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。） ?? （二）王为什么怒而疏屈原？ ?? 分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。 ?? 按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。《教学参考书