倍的认识的教学设计及反思.docVIP

《倍的认识》的教学设计及反思 东山县实验小学 张艺琛 内 容：人教版小学数学第三册P76例2、例3 教材分析： “倍的认识”是第六单元“表内乘法”（二）的教学内容，是学生学习完7的乘法的口诀的基础上进行学习的。学习掌握了“倍”的知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下基础。 教学目标： 1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义，并用这个知识解决简单的实际问题。 3、培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识。 教学重点：建立倍的概念 教学难点：理解“倍”的概念 教学过程： 一、课前谈话 利用学生画几个几的作业，考一考学生。 二、教学例2 由一双筷子引入 师：看老师手里拿的是什么？几双筷子？1双筷子有几根？是几个几？ 让学生比赛摆筷子（用小棒代替） 师：摆的时候要一双一双地摆，并且要让人们一下子就看出摆了几双。 （师敲钱鼓，学生摆） 师：你摆了几双？是几个几根？（学生分别说） 师：如果把1双筷子2根小棒看作一份， 那么3双筷子就有这样的几份？（3份） 每一份都是2，是几个几？（3个2根） 3个2根也可以说成2的3倍。（学生齐读一遍） 这句话中有一个字很特别，是什么呢？（倍） 今天，我们就一起来学习——倍的认识（板书课题） 师：如果是4双筷子是几个几？也可以说成（）的（）倍。5双筷子呢？…… 师：请同学们根据自己摆的同桌互相说一说，你摆了（）个（）根，也可以说成（）的（）倍。 师指名学生个别说一说。（适时奖给注意倾听小组红旗） 三、教学例3 师：同学们真会摆小棒，摆圆片是不是也是这么厉害呢？老师可要考考你们了，敢接受我的挑战吗？ 第一行摆：○○○ 第二行摆： （第一行的2倍）第二行摆几个呢？（让学生摆一摆） 指名一个学生上台摆。再问你是怎么想的？ （把第一行3个○看作一份，第二行是第一行的2倍，就有“2个3”） 用什么方法计算？（板书：乘法计算） 师：如果现在第二行摆的是第一行的3倍，要怎样添上圆片？ （让学生摆一摆，再说说是怎么想的？） 师：如果我第一行添上一个圆片，现在是几个？（4个） 要使第二行还是第一行的3倍，要怎样摆圆片？（请一个学生上台摆，摆完说说是怎么想的？） 师：×××，真聪明，老师为你鼓掌，老师拍了几次？（2次）你会拍出老师的1倍吗？ （生拍一拍），请你拍出老师的4倍。 师再拍3次，让学生拍出老师的2倍。 师拍4次，让学生拍出老师的3倍。 师：你们也来考考老师吧？（指名几个学生来考一考老师） 四、练习巩固 1、完成“做一做”（把书上P76“做一做”由摆小棒改为画小棒），先让学生独立完成，再集体交流。 2、“猜一猜”游戏 师：老师根据同学们画的几个几，说出条件，大家猜一猜，×××画的是 ，老师画 ，×××画的 是老师的4倍，猜一猜他画了几个 。 （师出示几题，让学生猜一猜） 3、小组合作作画 师：同学们刚才猜的真准，老师从同学们画的几个几发现，我们班同学很会画画，我们分小组比赛一下，先听清楚画的要求： ⑴先画1个 ⑵画小鸟， 的只数是 的2倍 ⑶画小鱼， 的条数是 的3倍 ⑷自由画，但要画出（）是（）的（）倍（小组展示交流） 五、小结 师：今天你学了什么？有什么收获？ 师：今天我们学了倍的认识，其实倍就在我们身边，比如今天我们第三小组得的红旗是第一小组的2倍，第4小组得的红旗是第一小组的4倍，请同学们回去之后仔细找一找。 教学反思： 1、数学生活化 新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题。重视学生的生活体验，把数学教学与学生生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。正是基于这一理念的指导，我设计了这一节课，不管是从新课筷子的导入，还是用多种鼓励形式，如拍手、奖励小旗，并把鼓励与新课结合起来，还是充分利用学生课前作业画的几个几，课前是为学习新知识作好铺垫，在上课过程中巧变练习巩固题“猜一猜”，这一些我无不与学生的实际生活相联系。通过教师的精心设计，灵活地变通教材，将生活融入教材，学生学得兴趣盎然。 2、数学活动化 重视学生学习过程的体验，“倍”是一个很抽象概念，让学生通过摆一摆、说一说、拍一拍、画一画、猜一猜等多种活动，在活动中初步感知概念到逐步建立倍的概念，，由浅入深，由具体到抽象，符合学生的认知规律。 当然这一节课还有一些不足，就是由于教学密度大，有些环节有蜻蜓点水之嫌，还有最后小组合作画画，对农村学生要求可能偏高。