教师对学生学业评价的意义何在.docVIP

1、教师对学生学业评价的意义何在？ 学业评价是以教学目标为依据，运用一切可行的方法，测定或诊断学生是否达到教学目标的要去，及达到目标的程度的一种评价。它是教学评价的重要组成部分，具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的功能，也是衡量教学是否有效的重要指标。 在《水知道答案》这本书中，日本I.H.M研究所江本胜博士经过十年的研究发现：看似平淡无奇的水，在精密的镜头下却能发生令人惊叹的变化：所有听到赞美、肯定话语的水都呈现出美丽的结晶，而听到伤害、否定话语的则无法形成结晶。当研究员异想天开地在实验水两边放上音响，让水“听”音乐后，一个更奇妙的现象产生了：听了贝多芬《田园交响曲》的水结晶美丽工整，而听了莫扎特《第40号交响曲》的水结晶则展现出一种华丽的美。一颗小小的水滴，都能对传递出来的信息做出反应，何况是这时间最高级的智慧动物——人！ 水滴的故事反映出一个道理：美好的信息能让世界变得美好！其实每一个人都是一颗小小的水滴，在它耳边回荡的音响就是来自于我们身边无处不在的评价。美好的评价能影响一个人的生活心态，精彩的评价能促使一个人尽情绽放生命的色彩。 把“水滴现象”平移到教学过程中，学生就是那小小的水滴，教师有意或不经意的评价或许都讲对他们的一生产生巨大的影响。因为教师对学生学业的评价有着独有的导向性，能使学生的思想和行为逐渐地向教师的评价标准靠拢。当教师希望学生具有良好的品格时，会从行为习惯方面予以鼓励；当教师希望学生有较强社会适应能力时，会从实践方面予以培养；当教师希望学生有较高艺术素养时，会从技能技巧方面予以关注等；教师对学生学业的评价也具有激励性，能让学生及时看到自己学习的成绩，获得成功的体验，激发更多的自信。激励评价让每个学生都能在自己的优势智力领域独树一帜，为每个学生发展自己的智力领域创造了条件和机会。教师对学生学业的评价还具有反馈性，教学评价能够及时反馈出学生的知识缺陷和认知错误，根据反馈情况提出问题，巧设难局，启发思维，解决问题，从而提高教学效能。教师对学生学业的评价更具有鉴定性，可以让教师从考核成绩中检验出教学的效果，并选择适合学生的教育形式，为确定是以学生学习的下一个教学起点提供必要的依据，由此看来，教师对学生的学业评价不仅是必须的，而且必须是科学的，不仅需要方法，更需要把方法艺术的运用。 2、学业评价的新理念和遵循的基本原则是什么？ 《新课标准》对“评价建议”的要求是：对学生学习评价应关注情感、态度、价值观和知识与技能方面的指标，还应考察学习过程与方法的有效性。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，自评、互评和他评相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，促进其不断进步与发展。 1.学业评价立足发展 学生学业评价不仅应有利于学生了解自己全面的学习状况，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现和创造能力的进一步发展；还要有利于教师总结、提高自己的教学水平，发扬自己在教学中的优点，找出工作中的不足，进一步转变教学观念，促进音乐教学改革，加强音乐教学的薄弱环节，不断改进教学，提高音乐教学质量。对学生的学习评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，是评价起到激励和促进作用。 2.学业评价注重过程 评价指标的确定和评价方法的选择应以音乐学科的特点和音乐教学的客观规律为依据，要充分体现小学音乐课程的性质与价值，符合青少年身心发展特点和音乐审美教育规律。评价必须全面地全过程地进行评价，无论是从哪个角度来评价学生，都应从整体着眼，突出学生在学习全过程中的情感体验和价值取向、学习的有效性和能力培养方面的评价指标，并涵盖课程目标的各层面和教学的各领域。 3.学业评价提倡多元 对学生的音乐评价要根据音乐学科的教学特点，遵循多层面、多角度、多方位、多样化的原则，指标和方法要简便、明晰，易于操作和推广。如期末考试就是最常见的评价方法，它的优点是能统一目标、统一内容、统一进度、统一作业、统一练习；不足是形式单一，不能顾及因先天条件、兴趣爱好而产生差异的学生。 由于培养学生爱好音乐，提高学生音乐文化素养，丰富学生情感体验，陶冶学生高尚的情操均是体现在潜移默化的过程中的，因此，新的评价要始终贯穿于整个教学过程中，通过观察、提问、交流、阶段抽测等形式实施评价。首先，要关注特长评价。其次，要重视学生的自主评价和参与意识。第三，要肯定社会评价。这种将定性评价与定量评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合的形式，能很好地把评价融进教学的全过程，使自评、互评和他评有机地结合起来，形成生动活泼的良好的评价氛围，使每一位学生在学习与评价过程中享受快乐、体验成功。 学业评价的基本原则： 《音乐课程标准》明确规定：音乐课程的评价要遵循导