王二小磨课记.docVIP

《王二小》磨课记 《王二小》这篇课文是一篇经典老课文，是小学教材中第一篇讲述英雄事迹的文章。全文讲述了王二小怎样将敌人成功的引入八路军的埋伏圈，并将敌人消灭的故事。课文结构严谨，图文并茂，语言平实。但这样的传统英雄故事出现在一年级的教材中，故事发生的时代离孩子们那么遥远，一年级的孩子年龄小，认知和理解水平有限，因此在磨课过程中，发现有几个难点是有待我们去突破： １、现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让养尊处优的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易，因此，如何让孩子了解故事的背景显得尤为重要。 ２、在课文中，出现了很多过时代的词，诸如：敌人、扫荡、放哨、埋伏圈、英雄、儿童团员等对学生来说生僻的词语，在接触文本的过程中，如何落实理解这些字词，需要有效策略的跟进。 ３、课文的情节比较简单，故事叙述简洁，没有很多激情的句子，如何激发起孩子们对小英雄王二小的崇敬之情，如何指导孩子们有感情的朗读课文，是个难点。 有了这样的前期思考，我们立足年段目标，精读文本，以学习语言为根本，图文结合，凸显字词教学，在一次次的磨课中不断让教学精致起来，努力提升字词教学的有效性。 导入精巧——未成曲调先有情本课内容与今日孩子生活相距甚远，那么就需要未成曲调先有情”，我针对学生的最近发展区提供引导性材料，建立起与课文的联系，兴趣，于是一开始，我忧伤的音乐为背景，把情、意融为一体，使学生自己置身于故事中，有身临其境的情感。一把火————，如果老百姓反抗，就——。敌人扫荡过后，老百姓们没有吃，没有了穿，没有了房子住，一无所有，多么悲惨呀。这就叫“扫荡”！ 在师生互动中丰富扫荡一词的理解，教学也更富有张力。这样随着理解的深入，对敌人的凶残体会也逐步深入，“扫荡”词语背后的情感也随之激荡孩子心头，有效达成情感朗读。最后尝试用 “扫荡、迷路、带路这三个词语来说一说第二幅图画的内容，在说话训练中及时进行言语实践，引领孩子在情境中触摸词语的温度，扫荡一词的教学变得立体、丰厚。 为帮助学生体会王二小的机智勇敢，在教学“顺从”这一词语时，一开始我们采用换词法理解，但以词解词，比较枯燥。于是我们从“从”字的字型特点，结合字义教学，在扩词中积累词语跟从、听从；然后在辨析比较中选择正确的词义，接着滚动理解词组“装着顺从的样子”的意思也就水到渠成，积累运用，从而，让学生装着顺从的样子读出来，这样朗读教学也揉为一体。又如：埋伏圈这一词语的教学，先从读好句子入手，但光凭借老师的讲解，孩子们无法形象的理解，于是我们从字理入手，形象地演示，埋伏圈就变成形象的图画浮现于孩子的脑海中。 以上这些词语的教学都体现了字不离词，词不离句，句不离文的教学策略，教学只是一种例子，最主要的是让孩子在学习中留下一些痕迹，获得一些学习的方法。尤其是低年级的孩子也应逐步渗透联系生活实际了解课文中词句的意思、字理识字中了解汉字的演变过程，组词辨析、图片识字学词等方法。老师有了这样的意识，我们的孩子才会逐步学会在生活中自主识字良好的学习习惯，走向更广泛意义上的学习。 三、精练得当——凸显字词守根本 1、图文结合练思维 图文并茂是本篇文本的一个特点。新课标也提出：借助读物中的图画阅读。? 1