维护生态平衡教学设计二.docVIP

“维护生态平衡”教学设计（二） 【教材分析】 《维护生态平衡》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三单元第八课内容。这是关于生物与环境的内容.本单元要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。本课分为两部分：第一部分是草原的生态平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴。教材首先强调自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长时间才能形成，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能会失去平衡. 【学情分析】 随着年龄的不断增长，以及科学探究的不断深入，学生对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在他们对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。在教学 【设计理念】 本课整体的教学目的是让学生通过对草原生态系统的分析，认识到整个自然界的生态系统平衡发展是十分不易的；知道人们的很多行为正在破坏大自然的生态平衡；从而使学生们意识到在维护大自然生态平衡的活动中，我们自己应该可以做些什么。根据这一目标，结合我们本地区的实际情况：我们学校地处岭南地带，学生对于草原生态系统和沙尘暴的危害了解比较少，头脑中几乎没有什么概念。针对这种状况我在上本课时就采用了多媒体的教学手段，我收集了大量的、直观的图片和相关的视频资料来向学生进行教学，特别是通过收集沙尘暴对我们江南产生影响的相关视频和文字资料对学生进行展示，让学产生一种危机感和紧迫感。通过这些活生生的事实对学生进行一次视觉和心灵上的撞击，从而来教育学生为维护大自然的生态平衡出一份力量，以达到本课的教学目的；同时也期望能通过学生的辐射作用产生一些社会效应！ 【教学目标】 科学探究：1、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。 2、能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。 情感态度价值观：为了维护生态平衡，明确应该做些什么和怎样做。 【教学重点】??? ?1、培养学生分析推理假设能力。?2、帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。初步树立科学发展观意识。 【教学难点】 能分析草原生态系统失衡的原因。 【教学准备】 多媒体课件 阅读补充资料 【教学过程】 一. 创设情境，激发兴趣　 1、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”大自然用它那神奇的手，为我们绘制出一幅幅美好和谐的画卷。让我们一起走进草原。（出示多媒体：歌曲“美丽的草原我的家”。学生观赏草原美景。）　　 看到这草原，你有何感受？——生交流 2、在这样美丽的大草原上生活着许多动物，比如：生答牛羊、兔、老鼠、鹰、各种昆虫等，也包括我们人类。（课件 1、 绿草、野兔、老鹰他们之间有联系吗？ （草被兔吃，兔被鹰吃；草被兔吃，兔被狼吃；草被羊吃，羊被狼吃；） 2、 同学知道的很多，你能画出草原上的几条食物链吗？ 教师板书：草、兔、鹰（出示课件：食物链2条） 3、草原上的生物之间都存在着这种互相依存的关系,这些食物的关系组成了一张网,这就是我们所讲的食物网。(出示课件：食物网) 4、草原上的这些生物都是互相联系的。假如食物链中的某一环节出现了问题，会发生什么情况？ 学生讨论: 如果鹰少了会怎样？（野兔、老鼠没有天敌，大量繁殖，破坏草场，许多青草来不及长出就被吃光，草原沙漠化。兔子失去食物饿死、迁移。牛羊无草可吃，牧民失去收入。） 如果兔子少了会怎样？（老鹰缺少食物来源会饿死，数量减少。草疯长容易酿成火灾。） 如果绿草少了会怎样？（兔子、老鹰数量锐减。牧民无处放牧。） 5、小组讨论——全班交流:在现实生活中，这些动物和绿草在减少吗？是谁使得他们的数量在减少？人类的什么行为会造成鹰、兔子的减少或草的减少呢？ （为发展经济而过度放牧远远超出草原负荷；大量捕杀兔、鹰；乱砍滥伐、破坏草原植被导致水土流失，环境污染使气候恶化，降水减少，植物更难生长等。） 6、引申阅读《小麻雀大影响》谈感受 例如，五十年代，我国曾发起把麻雀作为四害来消灭的运动。可是在大量捕杀了麻雀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使农业生产受到巨大的损失。 后来科学家们发现，麻雀是吃害虫的好手。消灭了麻雀，害虫没有了天敌，就大肆繁殖起来、导致了虫灾发生、农田绝收一系列惨痛的后果。生态系统的平衡往往是大自然经过了很长时间才建立起来的动态平衡。一旦受到破坏，有些平衡就无法重建了，带来的恶果可能是人的努力无法弥补的。因此人类要尊重生态平衡，