理论力学研究型教学的问题与设想.PDFVIP

( ) 2008 1 上海大学学报 高教科学管理版 年第 期 理论力学研究型教学的问题与设想 马 杭 徐凯宇 李晶晶 [摘 要] 针对理论力学在理工科高等学校本科生培养中的地位和课程教学的特点，就理论力学研究型教 学的改革，包括角色与观念的转变、继承与创新的关系、科学素养与自学能力的培养以及教学形式的改革提 出了一些问题和设想。 [关键词] 研究型教学；理论力学；知识结构；科学素养；教学改革 研究型教学是一种以学生为中心，以教师为主导， 学的教学特点和学校目前的师生现状，就理论力学的研究 融学习与研究为一体的教学新模式。与传统的以单向的知 型教学提出一点不成熟的设想，作为交流与探讨。 识传授为主的教学模式不同，研究型教学不仅仅注重知识 一、角色与观念的转变 的吸收，更重要的是培养学生科学研究的方法，训练学生 目前，大部分教师都经过了科研训练并正在从事相 科学研究的素质，引导并培养学生的创新意识和创新能 关的科学研究工作，另一方面教师队伍又都是在传统的教 力。在研究型教学模式中，教师和学生都是学习者，也都 学模式下培养出来的，经过多年的教学实践，教师们逐渐 是研究者，他们的互动将形成健康和富有生气的学术氛 提高了教学水平，积累了丰富的教学经验。习惯了传统的 围。研究型教学模式的一个优点就是有利于学生变被动学 教学模式：准备讲稿、修改讲稿、制作PPT、课堂讲解、 习为主动学习，不仅提高学生学习的积极性，更重要的是 课后答疑、批改作业、考试评分，周而复始。对于学生来 提高学生思维的层次，逐渐养成批判性和创造性的高级思 说，经过了小学、中学的学习进入大学，也十分习惯于在 维的习惯，培育学生的科学素养。教师在教学过程中起指 传统的教学模式下继续大学的学习。在传统的教学模式 导作用，从而为培养学生独立思考问题、提出问题、解决 中，教师是权威，书本也是权威。然而在研究型教学模式 问题的能力提供了良好的学习环境。 中，重要的是培养学生科学研究的方法，训练学生科学研 在本科生的培养中，除了实习、实验等实践环节和 究的素质，引导并培养学生的创新意识和创新能力，这就 毕业设计（论文）以外，可以说本科生知识体系主要是 需要适当地淡化权威意识，教师和学生都是学习者，也都 通过一系列的课程学习来完成的，而从学校目前的现状来 是研究者，在健康和富有生气的学术氛围中通过教师与学 看，课程学习的主要形式仍然是课堂教学，即教师讲，学 生的互动来完成学习的过程。因此向研究型教学模式的转 生听，对于学生的培养具有大工业批量生产的特点。学生 变涉及角色和观念转变的问题，不仅教师的角色和观念要 通过预习自习、听课提问、完成作业、复习总结、参加考 转变，学生的角色和观念也要转变。角色与观念的转变应 试这样一系列环节，从而完成一门课程的学习。理论力学 当是一个渐进的过程。 是理工科高等学校的一门十分重要的技术基础课，是一门 对于学生，要从理解和接受式的被动学习转变为探 理论性、逻辑性、实践性都很强的课程，是学习一系列后 索和研究式的主动学习，从接受、记忆和理解知识转变为 续课程的基础，因此理论力学课程的学习在理工科学生知 训练思维的能力以及交流沟通能力，等等，特别要革除仅 识体系的构建中具有十分重要的地位。理论力学知识体系 仅是为了应付考试的那样一种学习态度。对于教师，需要 的基础是牛顿确立的，迄今已有几百年了，虽然