(七)《长江》.docVIP

长江(2课时) 课前预习： 1.了解作家作品及文章的写作背景。 2.重点识记课下注释的生字词及文中的四字成语。 相关课程标准： 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 教学目标： 1、细读课文，领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。 2、体会本篇散文诗一唱三叹的表达特色。 3、品味学习本文的拟人、比喻等修辞手法的作用和特点。 2.把握文章主旨，理解文中重点词句的含义，领会文中写“长江的黎明”与作品所歌颂的对象之间的关系。 3．分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。 第一课时 一、千古长江悠悠，历代雅士倾情——导入新课 1.才艺展示——“长江”诗句知多少？ 学生活动：分组展示，诗句接龙。 教师活动：多媒体出示补充有关长江的诗句： 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——杨慎 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——苏轼 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。——李白 我住长江头，君住长江尾。 日日思君不见君，共饮长江水。————李之仪 学生活动：齐读诗句。 教师：长江它奔流不息，气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它。在新中国成立不久，也有一篇写《长江》的散文诗。非常具有时代特点，今天我们一起去细细品读。 板书： 长 江 郭风 2.识记文学常识——简介作者 (课件出示) 郭风：1917年生，当代作家。1938年散文处女作《地瓜》。著有散文集《山溪和海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。 学生活动：在书上标出重点：郭风，当代作家 写于1961年。 二、通读《长江》——抓关键语句理思路 第一步：读准。 【测一测】—— 看谁记得准 教师指导：在听教师提问默写完毕后，小组间互换批改，评出优秀默写小组，授学习之星，以资鼓励，出现错误的学生及时订正。 检测预习，掌握生字音生词义。 1．听写生字 （听写完毕，播课件校正 ） 浦(pǔ)口 ? 曙(shǔ)天 吹拂(fú)? 舢(shān)板 驳(bó)船 堆栈(zhàn)? 穿梭(suō)? 粼粼(lín) 瑰(guī)丽 千年万载(zǎi)? 哺(bǔ)育? 湖泊(pō) 2．解释词语。（投影） 曙天：刚亮的天，曙：天刚亮。 容光焕发：脸上放出光彩。形容身体健康，精神饱满。焕发，光彩四射的样子。 穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。 停泊：（船只）停靠，停留。 舒畅：开朗愉快，舒服痛快。长江很早便醒过来了哦，长江。哦，我们古老的，古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载哺育了亿万子女的乳娘使你的心好像黎明一般的欢畅，青春一般的欢愉? 1——2描写长江美景 。 三部分 3——6抒发对长江的赞美。 ????? 7——8抒情议论，照应文章开头，点明主旨。 3.作者思路：写长江美景→抒赞美之情→点《长江》主旨 【设计意图】教学生学会划分段落层次的方法，一般在每个自然段的开头和结尾文中找提示语或关键句，再结合文中上下文意思，这样划分段落就比较容易。 三、细读《长江》——识背景资料探主旨 指导语：为了更好地理解文章的主旨，作者的情况和文章的写作背景是有必要了解的。同学们跟随课件一起更深入地走近作者和诞生《长江》的那个激情的岁月，在课本中划出相关知识。 (一)走近作者，了解背景。 (课件出示) 1.作者 2.背景介绍 本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。 （二）通读全文，找出主旨句。 要求：学生再次快速默读全文，结合作者和文章的写作背景找出文章的主旨句。 学生活动：齐读主旨句：我们一起来歌唱我们这个时代和我们的祖国的赞歌。 教师明确：本文通过描写赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。 指导语：清之学者陈宪章说：学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。 2.作品反复说“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”为什么又一再强调长江是“古老”的？ 学习方式：学生自主思考