教师如何研制表现性任务从目标分解技术谈起.pdfVIP

.却15 华第 14 期 专题 教腑2在口T可研制表现比任务: 从目标方解执木谈起* .邵朝友 摘 要:表现性任务是构成表现性评价的关键，其研制依据在于课程标准。在一些课程标准不具 体、不清晰情况下，若使表现性任务与课程标准保持一致，极有必要转化课程标准为是具体的评价目 标。目标分解技术是获致许价目标重要手段，对于表现性任务研制具有重大价值，研制表现性任务时， 可融入目标分解技术。具体而言，研制步骤可遵循明晰评价目的、确定评价目标、撰写表现性任务、审 核研制结果、完善研制结果等五个步骤。为成功研制表现性任务，建议教师加强评价理论学习、开展实 践行动、建立合作团队，或改编现有样题。 关键词:课程标准;评价目标;表现性任务;目标分解技术 近年来，随着评价理论与实践的发展，表现性评 伟强等阴。其中朱伟强的框架结合了我国第八次课程 价理念开始进人我国中小学教师视野。相比传统标准 改革背景，更为适合当前本土实际。该技术一般按四 化测验，表现性评价更能评鉴学生实作能力，与课堂 个步骤展开，不妨以课程标准了解圆的周长与直径 教学关系更为密切，深受广大教师青睐。但理念的传 的比为定值，掌握圆的周长公式问后半句掌握圆的 周长公式做具体说明。 播并不意味操作层面的推广，实际上不少教师表示， 开展表现性评价需要专业支持，尤其需要表现性任务 第一步，寻找关键词。从一条课程标准中找出行 研制方面的指导。据笔者观察教师之所以难以开展 为动词和这些动词所指向的核心概念(名词)，作为关 键词，并予以分类。如掌握圆的周长公式的动词为 研制表现性任务，主要原因在于他们缺乏转化学科课 程标准为评价目标的知能，亦不甚了解相关表现性任 掌握，动词所指向的核心概念是(圆的)周长公 务的研制步骤。鉴于此，本文首先援引目标分解技术 式。它们都是这一标准的关键词。 于教师研制表现性任务之中，为教师提供研制表现性 第二步，扩展或剖析关键词。将上述关键词予以 扩展或剖析，如掌握圆的周长公式之周长公式可 任务的知识基础;其次，分析教师从事研制表现性任 剖析为圆与正方形周长公式的区别、圆的周长或 务的步骤，为教师提供行动支架;最后，对教师研制表 现性任务提出具体建议，期望本文的探讨有助于教师 直径的大小、与圆周长相关的简单问题等。相应 开展表现性评价。 地，掌握可剖析为解释、计算、解决。 -、目标分解技术引入撞师研制囊现性任务的理 第三步，形成剖析图。针对课程标准的关键词予 据 以展开、扩展之后，由于行为动词和名词被剖析为多 表现性任务直接依托评价目标，评价目标愈具 种可能，必然会出现多种动词与名词的组合，如上例 1