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认真审视自己的教学,努力创建高效的课堂.doc

认真审视自己的教学,努力创建高效的课堂   摘要:在当前教学中,课堂低效一直是困扰教学质量提升的老大难问题。为了改变这种窘况,我们在不断尝试探索高效教学的途径,努力创建高效课堂。那么,什么样的课堂才算得上高效课堂,又如何创建高效课堂呢?   关键词:审视教学 创建课堂   DOI:   10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.129   一、高效课堂的特征及目标   高效课堂,就是用尽可能少的时间投入,获得最大教学效率的教学活动,以此达到教学目标的课堂。具体来说,高效课堂从培养学生的综合素质出发,以“目标性、针对性、高效能”为特点,以提高学生能力为目标,促进教师工作角色的转变,使教师的行为由“教”教材向用教材“教”转变,由“教”知识向“教”方法转变,真正实现师生全员参与,多向互动。   高效课堂的基本目标,主要体现在以下三个方面:一是教学效率高,二是教学效果佳,三是教学效益大。教学效率高是指单位时间完成的教学任务量大;教学效果佳是指学生对所教知识巩固和掌握程度好;教学效益大是指学生通过这堂课的教学在知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观诸方面都有新的发展。   二、认真审视自己的课堂   我们必须确定一个明确的目标和方向,在教学实践中不断修正和改进我们的教学路径,努力朝着既定的目标迈进,就会在实现高效课堂的路程中收获一个个精彩。要创建高效课堂,首先要不断审视自己的课堂,努力剔除那些影响和制约课堂效率的因素,不断改进自己的教学。   1.我的课堂组织形式有效吗?我们应该认真反思自己所上的每堂课:“我的课堂组织形式有效吗?课堂各环节的时间分配是否合适?有没有做到高效?教学目标的达成度究竟有多高?还有哪些地方需要改进?”   2.寻找自己的课堂有哪些“闪光点”?我们在反思自己教学的缺点与不足的同时,还应当挖掘自己教学的“闪光点”,以充分树立教学的自信心。相信“我”也能创造精彩的课堂。要经常想想自己的课堂有什么最值得肯定的地方?是问题情境的设计,双边活动的开展,还是练习环节的设计收到了良好的效果?相信我们总有自己的长处。   3.怎样才能增强课堂的吸引力?学生厌学情绪严重是导致教学效率不高的一个重要因素。也许是因为我们的课堂吸引力不足,才导致学生对学习缺乏兴趣,从而使他们逐渐成为了“学困生”。我们必须思考,采取什么措施来调动学生的学习积极性和主动性,让学生动起来,通过什么样的方法能够激起他们学习的兴趣,让学生高效的自学,高效的展示。   4.怎样才能激发课堂的活力?达尔文说:“能够存活下来的物种并非是最强大的,也并非是生存环境最优越的,而是最具活力的。”同样道理,好的课堂应是最具活力的课堂。有活力的课堂在于它能引起学生的注意,能激发起学生学习的兴趣;在于能引导学生积极参与自主、合作、探究学习,还课堂于学生,使课堂成为互动的课堂、探究的课堂、思考的课堂;在于能引导学生通过自我评价改进学习进程,教师通过反思有针对性地调节教学过程。有活力的课堂就要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“练与评”。   三、创建高效课堂的策略   创建高效课堂关键是要抓好两块阵地。一个是以教师的“教”为阵地,重在课堂的设计与调控;一个是以学生的“学”为阵地,重在目标的达成与落实。从教师的角度讲,高效课堂要求教师要依据课标、教材和学生实际,科学合理地确定课堂教学的三维目标,并在教学中适时跟进、反馈、调控,为教学目标的实现导向。从学生角度来讲,高效课堂要求学生不仅对教学目标的达成度要高,而且在实现这种目标过程中,学生参与的广度、深度和效度要高。基于此,要打造高效课堂,应从以下几个方面来考虑。   1.因材施教,做到有效讲授。有效讲授的前提是教师要吃透课标和教材,并结合学情,确定每节课的三维目标。教学中,教师能够恰当地处理教材,创造性地使用教材,充分开发和利用生成性的资源,给学生提供一个挑战性的教学情境, 要找准切入点来进行有效教学设计,做到以学定教,实现因材施教。有效讲授要保持与学生能力相适应的教学节奏,给学生留出独立思考的时间和空间。讲授中,要始终保持互动式教学,有效地激发学生投入学习。   2.精心设疑,做到有效提问。有效教学的基本状态是对话式的、互动式的。教学能否维持对话式、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地提问。首先,提问要抓住契机,设置矛盾,激活思维。通常在新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑惑的地方有意地给学生设置问题的“障碍”,使他们形成一种认知“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”时,对重点、难点的理解也就水到渠成了。其次,提问要注意设置问题的梯度,由易到难。在筹划课堂提问时必须抓住教材的整体要求,结合学生的认知水平,使提出的问题按知识点的难易逐级递升,体现一

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