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高校思想政治理论课教学改革的几点探索 　　摘要： 高校思想政治理论课的重要性勿须多言，对于思想政治理论课而言，最重要的问题依然是提升效果，提高实效性。通常认为提升实效性，主要是针对教学环节，笔者多年的思想政治理论课教学与研究的实践说明，实效性的提升是个系统工程，多管齐下才能提升实效性，才能实现思想政治理论课的价值目标。 　　关键词：高校；思想政治理论课；实效性 　　围绕学习贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，社会各界对高校宣传思想工作，尤其是作为主阵地的思想政治理论课给予了高度关注。对于高校思想政治理论课教师来讲，如何推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑，培育和践行社会主义核心价值观，最终都归结到了提高思政理论课的教学实效性。 　　围绕提升思政理论课的教学实效性，各方面进行了诸多有益的探索。为此，教育部也启动了思想政治理论课教学方法改革的择优推广计划。笔者作为一名从事高校思想政治理论课教学与研究的一线教师，通过多年的教学积累和探索，形成了思政理论课的教学改革模式。笔者认为任何一种模式都不可能放之四海而皆准，都要结合高校的实际、地方的实际，这样的模式才有创新，才有特色，才会有实效性。 　　一、本教学改革项目基本情况 　　为全面提升高校思想政治理论课教学实效性，探索新的理论与实践相结合的教学模式，必须加强对思想政治理论课教学的研究和改革。本教学改革项目的基本思路是，实施教学模式改革，加强实践教学，实现“两个转变”，解决“两个问题”，促进学科建设。 　　（一） 实施“2+1”教学改革模式 　　宁夏大学马克思主义学院学院从2010年起对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课实施了“2+1”教学模式改革。即6个学分的《概论》课分解为《概论Ⅰ》和《概论Ⅱ》，各3个学分，分别在两个学期开设，并进一步将3个学分分解为“2+1”，即2个学分的课堂教学和1个学分的实践教学。课堂教学和实践教学是教学的两个环节，是一个相辅相成的有机整体。通过教学安排将实践教学常规化、制度化。 　　（二） 解决 “教材体系向教学体系转化”问题 　　实施“专题化”“团队化”教学改革，发挥团队化教学队伍合力优势，2个学分的课堂授课主要采用团队专题教学方式，结合教材内容体系、国内外以及宁夏回族自治区发展中的热点、重点、难点问题设计专题教学内容。从大学生认知需要出发，以大学生对专题教学方式和内容的认知需求、心理需求现状的实证分析为依据，进一步加强教学团队的力量，完善专题教学内容和方式的设计。 　　（三） 解决“理论体系向实践体系转化”问题 　　实施实践教学改革，在1个学分的实践教学中引入“项目教学法”， 制订教学内容和实践选题，将选题上升为项目，制订项目教学的教学方案、管理、评价指标体系，突出针对性、实效性、时代性，深入挖掘实践教学的教育功能，将实践教学与理论教学紧密结合，引领学生认识社会，了解我国国情、自治区区情，深刻认识中国特色社会主义道路的丰富内涵。 　　（四） 促进学科建设 　　将教学改革与学科建设紧密结合，探索《概论》课教学规律，坚持“问题导向”开展教学研究，促进马克思主义理论的中国化、大众化、时代化，提升学院学科建设水平。 　　二、本教学改革项目重点解决的教学问题 　　思想政治理论课内容本身蕴含着普遍性和现实性的双重品格，要求在教学体系的设计和实施中能实现理论与现实的互动，引导学生学习领会教材内容背后所蕴含的马克思主义的立场、观点、方法，转化为学生用于观察、分析和解决现实中的各种问题和学习其他各门科学知识的可靠的方法论武器。因此，“2+1”教学模式改革致力于解决理论的抽象化向形象化、具体化的转变以及理论与实践的有机结合问题。克服传统教学模式中被动教学、单向灌输、内化乏力、影响短暂等一系列问题。创造学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，从而提高教学的实效性。只有在“授之以渔”的方法论上下功夫，变理论为方法，才能使学生正确应对现实中各种纷繁复杂的现象和矛盾，发挥思想政治理论课的功能。 　　三、本教学改革项目的创新点 　　（一）教学内容“专题化”。深化和凝练教学内容，变抽象理论为形象语言，落实“化理论为方法、化理论为德性”教学理念。将研究型教学方式“专题教学”引入公共政治理论课的课堂。结合教材内容体系，精心设计专题，深化理论教学。 　　（二）教学组织“团队化”。教学组织强调组织协调，发挥团队力量和优势，既明确教学任务分工，又注重专题深化和系统。 　　（三）实践教学“实效化”。突出理论与实践的有机结合，突出实践教学的“实践性”“实效性”， 实现“理论――体验――思考――内化――信念”的价值目标。 　　（四）教学实施