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利用二次函数解决 实际问题 * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （一）教材分析 （二）教法学法指导 （三）教学过程 （四）板书设计 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教材分析 １．地位作用 　 ２．教学目标 ３．教学重点难点 　 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. １．地位作用 利用二次函数最值解决实际问题是学生在学习了二次函数的性质以后,利用二次函数的性质解决实际问题的,通过对实际问题的分析，使学生体会数学在实际生活中的作用,增强学好数学的愿望. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 　２．教学目标 １知识技能目标： 通过探究二次函数与实际问题的关系，让学生掌握利用顶点坐标解决实际问题的方法． ２数学思考目标：通过对实际问题的分析，使学生建立数学建模的思想.通过对“矩形面积”“销售利润”问题的探究，渗透转化及分类的数学思想方法． ３解决问题目标：通过对实际问题的分析，体会数学知识的现实意义，进一步掌握如何利用二次函数解决实际问题． ４情感态度目标：通过将“二次函数最大值”的知识灵活用于实际，让学生亲自体验数学的应用价值，提高学习数学的兴趣． 　 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ３．教学重点： 利用二次函数的最值解决实际问题。 教学难点 如何将实际问题转化为二次函数的问题． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 数学是一门培养和发展人思维的重要学科,因此在教学中不仅要使学生“知其然”还要使学生“知其所以然”.为了体现以学生发展为本,遵循学生认知规律,体现循序渐进的教学原则,我采用探究式的教学法,在教师的引导下，创设情景，通过问题的设置来启发学生思考，在思考中体会解决问题的数学方法，使之获得内心感受，达到突出重点，突破难点的目的，充分体现“以学生为主体的主导性原则” . 根据课程改革的目标倡导学生主动参与,乐于探索,亲于动手培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.我以建构主义理论为指导,辅以多媒体手段, 根据学生的认知水平,采用探究教学法进行了教学设计。 （二）教法学法指导 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）教学过程： １．创设情景，提出问题 　 现有60米的篱笆要围成一个矩形场地. （1）若矩形的长为10米,则面积是多少? 10(60-10) （2）若矩形的长分别为15米、20米、30米时它的面积是多少? 15(60-15) ; 20(60-20) ; 30(60-30) Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ２．分析问题,解决问题 (1) 从上两问同学们发现了什么? 面积随长的改变而改变 (2) 若设长为x ,面积为y.那