中学生地理教学论文（8篇）(共12068字).docVIP

中学生地理教学论文（8篇）(共12068字) 第一篇：思维导图中学地理教学研究 一、思维导图在中学地理教学中的运用 思维导图具有很强的伸缩性，符合人类的大脑思维习惯。在中学地理教学过程中，不仅需要严谨的思维和富有感染力的语言，更需要将所学的地理知识应用到一些实际的地图上面，具体体现出来。可以在导图中加入自己的思维想法，将新旧思维结合起来，提高记忆效率。中学地理学科的特点之一就是知识点繁多、分散而不成体系，导致学生的记忆量和记忆难度偏大，而且常常由于过分关注细枝末节上的问题而忽视全局，不利于答题思路的发散。中学课程比较灵活，要求学生做到脑到、眼到、心到、手到，而传统文字记录的笔记形式往往都是教师在讲台上念，学生拼命地在下面记录，既耗费时间、精力，而且由于在此过程中学生都是跟着教师的思维而动，导致自身对知识的理解性不高。而运用思维导图，学生可以缩短记笔记的时间，还可以快速巩固和复习知识点，能够一目了然地查缺补漏。地理学科考题的出题形式常常是以图画、图表的方式，学生需要时间分析提炼运用相关理论解决问题，而思维导图可以帮助学生从逆向思维的角度来推论，根据出题者的提问角度，慢慢查找出题者的思路，从而快速地锁定考点，既方便省力又能够提高答案的命中率。 二、结语 “授之以鱼，不如授之以渔。”教师可以运用思维导图慢慢地启发学生发挥自身的主观能动性。运用思维导图可以培养学生独立思维的能力和习惯，养成动手动脑的好习惯，而且帮助学生更好地加深对地理知识的理解和运用，更好地加深记忆。如果利用得当，一定会取得事半功倍的良好效果。 第三篇：中学地理课外实践研究 一、通过课外实践锻炼学生的创新思维 创新思维培养的目的在于能够打破学生僵化的思考模式，释放学生的思维，让学生能够在一个宽松、自由、平等、畅快的环境与氛围中去放飞自己的想象，而这恰与课外实践活动的核心不谋而合。以苏教版中学地理必修1第四章《自然环境对人类活动的影响》为例，这一章节从地形与交通线路、全球变化、自然资源、自然灾害等方面介绍了人类活动受到自然环境的一些影响。教师在开展课外实践活动时，可以设计为探究性活动。以课题调研的方式，拟以某种自然灾害，如干旱、洪涝、泥石流等为研究对象，去走访询问，调查搜集该地区在这些自然灾害发生前后的变化，并调查了解导致这一灾害发生的原因，避免这一灾害的系列方法等。此类课堂调研的课外实践活动，一方面，可以让学生及时地将书本上的地理知识作用在实践中，将其用于检验实践、解决实践困难等。这一过程不仅最大程度地拉近了理论与实践之间的距离，而且能够更好地发挥地理知识的实际价值，让学生在学以致用、学有所用的学习感受中进一步加深对地理知识的热爱。另一方面，调查结论与调查过程中的诸多发现也对该地区的自然环境保护有正面的促进作用，这也是学生社会责任感的一种体现与付出。从情感教育的角度上讲，将有利于培养学生对社会的关注及加深学生的社会责任感。最为重要的一点是，由于课堂调研的课外实践一般教师只规定了研究方向并建议了研究方式，但不硬性规定整个调研的环节，因此，它也给学生提供了一个自主发挥，自我创新的平台，有效地锻炼了学生的创新思维。 二、通过课外实践激发学生的主体意识 在课外实践活动的过程中，教师多以“指导员”的身份去辅助学生活动的开展并指点迷津，与单纯的课堂知识讲授对比起来，学生在完成课外实践的过程中需要配合教师的实践要求、需要与其他同学通力合作、需要动手能力。以苏教版中学地理必修3第二章第六节《区域工业化与城市化进程——以珠江三角洲为例》为例，在设计该章节的课外实践活动时，教师可以辩论赛的方式，就是以经济发展与环境保护之间的关系为辩论主题，设计出与当下社会热点话题相吻合的辩题，比如环境保护应优于经济发展，或是经济发展应优于环境保护。在辩题范围上，教师既可以沿用教材内容，以珠江三角洲地区为例，也可以江苏省为例。假如要以珠三角地区为例，教师还应当鼓励学生多搜集除了教材内容之外的其他辩题素材。由于学生不在珠三角地区，无法通过项目调研的方式来获得一手资料，只能通过多种渠道来获得二手资料，这里就需要学生自行鉴别、筛选出符合实际并与辩题相符的资料。这些都绝非是僵化死板地听从教师指令就可以完成的，而是需要学生去思考、去讨论、去比较、去尝试、去冒险。也就是说，学生需要充分发挥各自的力量，扬长避短，达到事半功倍的效果。这一过程都是学生主体意识的体现与主体行为的作用，学生从以往的被动学习向主动学习转变，从以往的听取接受性学习向思考探究性学习转变，从以往的单打独斗学习向多人合作学习转变，这些都有助于学生提高在地理学习中的主观能动性与积极探索性。课外实践教学因其能够给学生提供一个观察生活、观察社会、亲近自然、融入自然的机会而