(公用)2015高中物理 第二章 第六节 伽利略对自由落体运动的研究教案 新人教版必修1.docVIP

第二章 匀变速直线运动的研究 6 伽利略对自由落体运动的研究 【课前准备】 【课型】新授课 【课时】1课时 【教学目标】 知识与技能 1．了解落体运动研究的史实，了解逻辑推理的特色。 2．理解任何猜想和假说都必须要有实验验证的重要性。 过程与方法 1．让学生初步体会抽象思维、提出假说、科学实验是进行科学研究的重要思路和方法。 2．通过史实了解伽利略研究自由落体规律的过程，体会其推理方法的奥妙，同时了解猜想的必要性，感受探究规律的几个必要过程和科学方法的重要性，了解体会一些科学的方法。 情感态度与价值观 1．渗透研究自然规律的科学方法。 2．通过了解史实来培养同学们的意志和科学的方法观，避免盲目和急功近利思想，提高自己的认识观。 3．经历伽利略对自由落体运动的研究过程，体验数学在研究物理间题中的重要性，体会人类对客观世界发现之旅的乐趣。 教学重点、难点： 教学重点 了解探索过程，明确探索的步骤，同时了解实验及科学的思维方法在探究中的重要作用，从中提炼自己的学习方法。 教学难点 “观察——思考——推理——猜想——验证”是本节的重点思路，也是培养良好思维习惯的重要参考。 教学方法： 探究、讲授、讨论 【教学过程】 【新课导入】 我们用手拿一个小球和一张纸片，放开后，小球和纸片从静止开始下落．我们可以看到，小球先落地，纸片后落地。 公元前4世纪，古希腊伟大的思想家、哲学家亚里士多德(Arestotle)根据与我们类似的观察，直接得出结论：重的物体比轻的物体下落得快。 亚里士多德的论断流传了近2 000年，直到16世纪，意大利的伽利略纠正了亚里士多德的错误，开创了实验和科学推理之先河，将近代物理学以至近代科学推上了历史的舞台。 今天这节课我们就一起来经历伽利略对自由落体运动的研究过程，领悟这位大师的科学精神、物理思想、研究方法，得其精髓，有所借鉴。 【新课教学】 一、绵延两千年的错误 【展示】亚里士多德的观点：物体越重，下落越快。 公元前，人们对物体下落的研究很少，凭着观察认为重的物体比轻的物体下落得快。当时，著名学者亚里士多德(Aristotle，前384一前322)经过了观察和总结认为“物体下落的速度与重力成正比”。这一观点正好应和了人们潜意识里的想法，同时，它又是伟大的亚里士多德提出的论断，人们深信不疑。从那以后，人们判断物体下落的快慢，甚至给孩子们上课时一直坚持这一观点，这一观点一直延续了2 000多年，从没有人对它提出异议。 【提问】为什么会有错误的认识呢？ 【回答】错误认识的根源在于不注重探索事物的本质，思考不够深入。 二、逻辑的力量 【阅读】16世纪末，意大利比萨大学的青年学者伽利略(Galileo Galilei，1564—1642)对亚里士多德的论断表示了怀疑。后来，他在1638年出版的《两种新科学的对话》一书中对此作出了评论。 根据亚里士多德的论断，一块大石头的下落速度要比一块小石头的下落速度大。假定大石头的下落速度为8，小石头的下落速度为4，当我们把两块石头捆在一起时，大石头会被小石头拖着而减慢，结果整个系统的下落速度应该小于8。但两块石头捆在一起，总的重力比大石头还要重，因此整个系统下落的速度要比8还大。这样，就从“重物比轻物落得快”的前提推断出了互相矛盾的结论，这使亚里士多德的理论陷入了困境。为了摆脱这种困境，伽利略认为只有一种可能性，重物与轻物应该下落得同样快。 伽利略所用的这种方法叫做归谬法。归谬法是演绎反驳中经常使用的逻辑方法。归谬法就是先假定对方的命题是正确的，然后从此出发进行合乎逻辑的的推理，最后导致荒谬的结论，从而达到反驳对方的目的。归谬法在物理学研究中有着十分普遍的应用。 传说伽利略在比萨斜塔上做过落体实验，但后来又被严谨的考证否定了。尽管如此，来自世界各地的人们都要前往参观，他们把这座古塔看做伽利略的纪念碑。 【猜想】既然物体下落过程中的运动情况与物体质量无关，那么为什么在现实生活中，不同物体的落体运动，下落快慢不同呢？我们能否猜想是由于空气阻力的作用造成的呢？如果没有空气阻力将会怎样呢？ 【提示】现实生活中，由于物体下落时所受空气阻力不同，下落快慢也不同。如果没有空气阻力，物体下落的快慢就会一样了。 【做一做】请你用一枝铅笔和较厚的一本书如图所示，体验伽利略归谬法。 三、猜想与假说 【讲授】伽利略认为，自由落体是一种最简单的变速运动。他设想，最简单的变速运动的速度应该是均匀变化的。但是，速度的变化怎样才算均匀呢？他考虑了两种可能：一种是速度的变化对时间来说是均匀的，即经过相等的时间，速度的变化相等；另一种是速度的变化对位移来说是均匀的，即经过相等的位移，速度的