(四川)四川省宜宾市第一中学高一语文 断章教学案 新人教版.docVIP

断章 课题 断章 课时 授课班级 考点、知识点 ???对诗歌进行个性化解读；理解并分析短诗的主旨。体会诗歌中真、善、美的情感。 学习目标 知识与能力：引导学生对诗歌进行个性化解读；理解并分析短诗的主旨。 过程与方法：通过朗读，分析意象特征；小组合作学习，共同探究。 3、情感态度价值观：引导学生体会诗歌中真、善、美的情感，激发学生关注自我、关注生活、关心人民的意识和情感。? 重、难点 １、理解并分析短诗的主旨。 学习内容 学生活动 一、 导语：诗歌，对我们来说已经不是一个陌生的词了，我们已学过很多了诗歌，像《雨巷》《再别康桥》等等，这些诗歌的感情很细腻，大家能够很好的理解和掌握，今天我们学习的这首小诗，有点不一样，短短的四句话却引起了诸多的理解，俗话说：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，现在我们就来学习这首断章，看看你是怎样的哈姆雷特？ 1.学生通过朗读诗歌，把握朗读节奏与语调，体味诗歌情感。自己品读，初步感知诗歌，为下文探究主题奠定基础。 2.学生合作讨论，自主探究，理解诗歌的内涵和情感。 3.拓展训练，进一步提高对诗歌的鉴赏能力。 二、作者其人 卞之琳（1910—2000），祖籍江苏溧水，生于江苏海门。诗人、学者。卞之琳于20世纪30年代出现于诗坛，受过“新月派”的影响，但他更醉心于法国象征派，并且善于从中国古典诗词中汲取营养，形成自己独特的风格。他的诗精巧玲珑，联想丰富，跳跃性强，尤其注意理智化、戏剧化和哲理化，善于从日常生活中发现诗的内容并进一步挖掘出常人意料不到的深刻内涵，诗意偏于晦涩深曲，冷僻奇兀，耐人寻味。诗人坚持不懈地进行诗歌创作和理论研究，成功地实验和引进了西方多种现代诗歌形式，对中国象征主义、现代主义诗歌的发展有着重要的贡献，并取得了相当的艺术成就。主要作品有：《汉园集》《雕虫纪历》《十年诗草》《人与诗：忆旧说新山山水水》《小说片断》《莎士比亚悲剧四种》《英国诗选》等。 三、整体把握 这首诗虽只短短4行，却试图用简明的意象阐释深刻的道理。诗人通过对“风景”的刹那间感悟，涉及了“相对性”的哲理命题。“你站在桥上看风景”，而相对于楼上的人来说，桥上的“你”就是他们眼中的风景，他们“在楼上看你”。“明月装饰了你的窗子”，而相对于梦见“你”的人来说，“你”则像窗外的明月一样，“装饰”了他们的“梦”。 这首诗从字面上看非常简单，好像看一遍就懂了。但看完后又觉得不全懂，似乎简单的字眼里藏着很深的道理。 四、问题探究 1．《断章》一诗中，诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理？ 《断章》的4行诗，是4个形象的画面。前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物的息息相关”的抽象哲理。 2．有人说《断章》是一首情诗，还有人说它是一首哲理诗，你认为作者的写作意图是什么？? 关于《断章》这首诗的旨意，历来有不同的理解。有人认为这是一首爱情诗，桥头的“你”在白天是楼上人心目中的风景，在夜晚是楼上人梦中的“装饰”。一个是白天夜晚都在关注着、想念着心中的人；另一个是被别人深爱着，自己却没有感觉。诗人自己说他的意思着重在“相对”上。他通过对自己刹那间感触的描述，巧妙地融入了他多年来的哲学深思：在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，客体又可能变成主体。原来，《断章》的深刻哲理，就是通过两幅生动、优美的画面隐喻、暗示出来的，需要读者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一种创造。 3．探讨争鸣。课件展示学术界对《断章》的几种解读； A）李健吾：这首诗在“装饰”两字上做文章，诗面呈浮的是不在意，暗地里却埋着说不尽的悲哀——人生不过是互相装饰。? B）评论家章亚昕：《断章》写了一位绝代佳人。诗人不去说“你”如何美，而是去叙述她如何成为如痴如醉的审美对象、“风景”的一部分，而是去描写她如何成为日思夜想的恋爱对象、“梦”中的花朵。不写她的外貌，而写她引起的痴情，就能造成抒情的内在，意味的微妙。（诗人臧克家也有同感）? C）卞之琳：“此四行无意中得之，原拟足成一首完整的诗，接着感到说完了，也无需多说，可独立成篇，故名《断章》。”“写于一九三五年十月，触景生情，储藏在记忆中，当还远远早于这个日期”。“这是抒情诗，当然说是情诗也可以，但决不是自己对什么人表达思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，写一刹那