(四川)四川省宜宾市第一中学高一语文 错误教学案 新人教版.docVIP

错误 课题 错误 课时 授课班级 考点、知识点 引用古诗词品味意象，让学生在诗的氛围里鉴赏诗歌，掌握鉴赏诗歌的方法，认识到诗歌创作中意象构造的重要性。 学习目标 知识与能力：揣摩诗中体现的人物细腻的情感心理。 过程与方法：通过反复朗读，让学生体会诗歌优美深婉的意境。 情感态度价值观：理解诗人的情感，从古诗词中汲取营养以提高文学修养。 重、难点 １、揣摩诗中体现的人物细腻的情感心理。 ２、让学生体会诗歌优美深婉的意境。 学习内容 学生活动 一、 导语： 作者（郑愁予）为什么有这样一个多愁善感的名字呢？ （介绍作者：台湾诗人，原籍河北省，生于山东济南。童年时随当军人的父亲走遍了大江南北。抗战期间，跟从母亲辗转于各处。避难途中，母亲教了他不少古诗词。15岁开始创作新诗。他的新诗处处流淌着古典的韵味。他的诗和他的名字一样，轻巧又带着深深的愁怨。“青山留不住，毕竟东流去；江晚正愁予，深山闻鹧鸪。”（辛弃疾《菩萨蛮·郁孤台下清江水》）从作者的名字，我们就能感到几分空寥，几分愁怨，几分多情！ 1.聆听歌曲，体味情感。 2.学生采用多种形式朗读诗歌，把握朗读节奏与语调，体味诗歌情感。自己品读，初步感知诗歌意象，为下文意象探究奠定基础。 3.学生通过诵读，合作讨论，自主探究，理解诗歌的内涵和情感。 4.拓展训练，进一步提高对诗歌的鉴赏能力。 二、播放林俊杰歌曲《江南》。 通过此环节的设计，引出对“江南”意象的解读。 三、指导朗读 1.朗读指导 引导学生注意语调、语速。像“走过”“开落”“向晚”“紧掩”“过客”等，要读得慢一点重一点，如“走———过”“开———落”。 四、整体感知、品味赏析 （一）整体感知 1．这首诗叙述了一个什么故事？高潮在哪里？ 明确：这首诗叙述了一个女子等候归人的故事。高潮在“达达的马蹄”声使女子由惊喜而跌至极度失望的深渊这一刻。 2．“错误”是因谁而起的呢？ 明确：一是因“女子”而起。“我不是归人，是个过客”，女子产生了错觉，误会了，因而空欢喜一场。一是因“我”而起。女子另有所盼。在“她”眼中，“我”不是她的“归人”，而“是一个过客”，所以她“窗扉紧掩”“春帷不揭”。“我”以为“我达达的马蹄”会叩开她的窗扉，掀开她的春帷。“我”这种错觉，让自己空欢喜一场。 3．为什么说这个“错误”是美丽的？ 因为“达达的马蹄”声打破了女子内心的沉寂，在她心中激起了涟漪，给了她片刻的惊喜和欢愉。另一方面，“我”的心也产生了悸动，产生了欣悦之情。 （二）学习第1节 1．江南是充满诗情画意的地方，古人有很多写江南的诗句，一起回顾一下。 举例：①白居易《忆江南·江南好》②韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》③丘迟《与陈伯之书》：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。” 2．作者把女子的“容颜”比作“莲花”，用意何在？ 明确：突出女子容貌的美丽、品性的高洁。 3．作者为什么把女子的“容颜”比作“莲花的开落”？ 明确：“莲花”由开到落，点出了季节的更替变化，写出了女子等待时间的漫长，又反映了女子的容貌由美丽到憔悴的变化过程，写出了女子等待中的欣喜、焦急、痛苦、寂寞、苦闷和怨恨的复杂心情。 （三）学习第2节 1.“不来”“不飞”“不响”“不揭”，读起来有什么效果？它们所在的句子之间有什么关系？传达出女子什么样的心情？ 明确：①有一种和谐的节奏感②“不来”“不响”分别是“不飞”“不揭”的原因。③它们是女子内心寂寞封闭的原因，写出了女子的哀愁悲苦。 2．作者把女子的心比作“小小的寂寞的城”，这座“城”有什么特点？“城”中的这位女子会做些什么呢？ 这座城空空荡荡、冷冷清清。城中人百无聊赖，茫然无着落。引导学生推想：她也许在绣鸳鸯枕，绣合欢扇，打同心结缝制寒衣；也许在对镜梳妆或抛梭织布，但都没有好兴致。 3．你的心“恰若青石的街道向晚”，“向晚”暗示了什么？这青石的街道通向何处？ 引导学生推想：“向晚”暗示了“青石的街道”在黑暗中无止境地向前延伸，而女子的心也渐渐地灰暗沉重起来。女子没有等到她要等的人。那惆怅、那失落、那痛苦，随着青石的街道在暮色中的无限延伸而加重。 4.“春帷不揭”“窗扉紧掩”的原因是什么呢？这时女子在干什么呢？ 引导学生推想：①“跫音不响”，没指望。②春恨长。③怕看明月，明月恼人。④不愿看落花，感叹美人迟暮。这时夜已经很深了，街上空荡荡的，一个人影也没有，一点声息也没有。不得已，这位女子关上了窗户，放下了窗帘，熄灭了灯火。但并没有睡下，只是一个人坐在黑暗里，沉思默想，一个人咀嚼着寂寞、痛苦和失望。 （四）学习第3节