平行四边形的面积教学实录前.docVIP

《平行四边形的面积》教学实录与评析 天台县坦头镇欢岙小学 林周洋 ? 教学内容：五年级上册，第五单元第76页，平行四边形的面积。 教学目标： 1、掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确地应用公式计算平行四边形的面积。 2、经历探究平行四边形面积的计算公式的过程，体会转化的数学思想方法。 3、在解决问题的过程中，初步感受到事物是相互联系的，在一定条件下是可以相互转化的；培养自主探究和主动与他人合作与交流的意识和能力。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师:同学们，老师非常高兴能和大家来上课。来到泰安，老师被美丽的城市陶醉了，老师也想带领同学们到我的家乡去看看。我的家乡地处黄河岸边，近几年农民靠养虾致富，形罗棋布的养虾池也成为城市人观光旅游的景点。看，（电脑出示情景图）芳草碧绿，两位农民伯伯正在虾池旁辛勤地劳作。同学们，仔细观察这幅图，根据上面的信息，你能提出哪些数学问题？ 生1：虾池有多少尾虾？ 师：这个问题提得好，要想解决这个问题，必须先求什么呢？ 生2：虾池的面积。 师：求虾池的面积，就是求谁的面积？ 生3：求平行四边形的面积。 师：求平行四边形的面积，你们学过吗？ 生：没学过。 师：这节课，我们就一起来探究一下：怎样来求平行四边形的面积。（板书：平行四边形的面积） 【评析：数学源于生活，生活中充满着数学。教师创设了生活化的问题情境，调动了学生学习的积极性和探究的欲望，同时明确了本节课要解决的问题。】 二、积极动脑，提出猜想 师：同学们，求平行四边形的面积有一个计算公式，如果老师直接告诉你，你就会觉得它非常简单。大家是想让老师直接告诉你呢，还是自己去探究发现呢？ 生：我们自己去探究发现！ 师：那就请同学们大胆地猜一猜：平行四边形面积的计算公式是什么？并且说一下为什么这么猜？ 生1：我猜平行四边形面积的计算公式是“底×邻边”。长方形的面积是“长×宽”，也就是两个邻边相乘，我认为平行四边形的面积也可能是两个邻边相乘，所以我猜“底×邻边”。 师：有道理。老师把它写在黑板上。（板书：底×邻边） 生2：我猜平行四边形面积的计算公式是“（底＋邻边）×2”。 师：你能说一下理由吗？同学们对他的猜想有意见吗？ 生3：这是求的平行四边形的周长，而不是求它的面积。 师：刚才那位同学还坚持你的猜想吗？其他同学还有不同的想法吗？ 生4：我猜平行四边形面积的计算公式是“底×高”。我沿着平行四边形的高把它剪下来，再移到右边，正好拼成一个长方形，所以我就猜“底×高”。 师：有头脑。咱们把它记录下来。（板书：底×高）同学们还有不同的想法吗？这些猜想一定正确吗？下一步该怎么办呢？ 生：验证。 师：我们先来验证第一个：底×邻边。 大家先在小组内说一说，用什么样的方法来验证？并且想一想验证的这个猜想到底对不对？如果不对，你认为是什么？为了研究方便，老师制作了几个同样大小的平行四边形卡片来代替虾池，卡片就在桌面上。 （学生讨论） 【评析：开放的时空给了学生探索的空间。在每个学生的心灵深处都有自己独立探究完成任务的欲望，根据儿童这一心理需要和已有的知识经验，引导学生大胆地提出有根据的猜想，并让学生自己想办法对猜想进行验证，从而激发了学生自主探究的兴趣。】 三、动手操作，验证猜想 师：同学们肯定都想出了自己的验证方法，在动手验证之前，先听清老师提几点小小的要求：（课件出示要求） 1、小组成员要团结合作，合理分工。 2、各小组成员推选1名组员汇报，其他组员可以补充。 3、老师给大家准备了一些学具，也许会对你们的验证有所帮助。 （学生活动） 师：经过大家的动手验证，相信有很多的研究成果，哪一个小组先来汇报一下？ 1、证伪。 生1：我们小组是用长方形框架来验证的。我们一拉长方形的框架，发现面积变小，而两邻边的长度不变，即乘积不变。所以我们排除“底×邻边”。 师：小伙子，你真不简单，虽然这个猜想公式是错误的，但是你们的验证方法和得出的结论是很有价值的。 生2：我们小组是用数方格的方法来验证的。我们通过数方格的方法数出平行四边形卡片的面积是28平方厘米，而用猜想公式算出的面积是35平方厘米。所以我们的猜想“底×邻边”是错误的。 师：你们组的同学真棒，敢于否定自我，这种精神值得表扬。虽然你们的猜想是错误的，但是你们的验证方法和得出的结论却是正确的。 【评析：在证伪过程中，学生通过不同的方法，对于“底×邻边”进行了验证。即：长方形活动框架和数方格的办法，目的就是快速地排除这个猜想，为证真打下坚实的基础。同时加强了学生手、口、脑等多个感官参与验证活动。】 2、证真。 师：现在同学们都认为“底×邻边”是错误的。现在就剩下“底×高”，看来它一定正确啦！还需要我们验证吗？ 生：不一定！还需要验证。 （学生活动） 师：经过再次动手验证，同学们又有了新的研究成果。哪一个小组先来汇报一