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《唯一的听众》教学设计 盂县第二实验小学 杜银萍 学情分析： 六年级的学生已经基本掌握了一些学习写人记事的方法，大部分学生能够独立勾画描写人物语言、动作、神态、心理以及外貌的语句；能领会有一定内涵的句子；能领悟作者的一些表达方法；能比较正确地概括课文的主要内容, 体会作者的思想感情。 本班学生字词基础知识掌握还可以，但在把握有一定内涵的句子以及体会作者的思想感情方面还是有所欠缺的，要想让学生的情感与作者的情感产生共鸣，我想通过朗读、想象、说话、写话等训练来达成。 教学目标： 一、情感态度与价值观 1、围绕“我”练琴过程中的心理、行动上的变化以及老教授的言行来感受老人对我的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、通过感悟老教授的美好品德，理解善意的谎言也是一种真诚。教育学生从小应该充满爱心，培养学生助人为乐的品质。 二、过程与方法 1. 在教学中采用多种形式开展朗读训练：自由读，喜欢的方式读，分角色读，齐读等，让学生在和谐、民主的氛围中学习，自主地掌握知识。 2. 在自读自悟、合作探究中掌握文章的写作方法，感受文章中的优美语句，让学生全身心投入到教学活动中来。 三、知识与技能 1、学会6个生字，正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、学习人物的心理描写、语言描写、神态描写等。 教学重点、难点： 1.运用写人类文章的学法：勾画描写人物语言、神态、心理等描写的方法深入研读。　 2.理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的良苦用心。 教学资源： 1、搜索合适的背景音乐《月光奏鸣曲》，小提琴独奏曲《梁祝》。 2、制作有关多媒体课件。 教学活动： 第一课时 学习生字，理解词语： 1、老师出示课件，指名读、小组轮读词语。 课件： 神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊 2、请同学们有感情地读课文，把字音读正确，把词语读懂。 3、检查学生字词学习情况： (1)请一名学生到黑板前写一个字“悠”。 (2)看大屏幕“歉”字和“谦”区别（要求学生自己分析字形，掌握字形。） (3)猜字谜：留在水边悄悄走（打课文中的一个字） (4)从课文中选合适的词语填空 铺满（???? ）??? 独享（???? ）??? 充满（???? ） 感受（???? ）??? 举行（???? ）??? 面对（???? ） 演奏（???? ）??? 珍藏（???? ）） （鼓起勇气——树立信心——增强信心——尝试成功） ①学生讨论。 ②让学生尝试写小标题。 小结：这就是一个小伙子在树林里拉琴，在一位老妇人的不断鼓励下 ，逐渐找回了自信。 　3、反复朗读，品悟。 正是在老人不断的鼓励下，引出这段话—— 很快我就发觉我变了，我又开始在家里练琴了。我紧闭小门的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣…… 师：他发现自己（变了）怎么变得呢？以前是什么样的，现在是什么样的，我们一起来读，好吗？（通过对比读，体会作者内心的变化） 师：以前我不敢在家里练琴，现在——（我又敢在家里练琴了。） 师：以前从我紧闭门窗的房间里，数次传出难听的声音，现在——（从我紧闭小门的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。） 师：以前我坐在木椅上练琴，现在——（我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。） 师：以前我只想到林子一个人静静地练琴，而现在—— 师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在—— 师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说—— 师：以前我只知道她是一个可怜的聋子，而现在—— 师：以前老人一直平静地望着我，现在—— 　 （设计意图：品析重点语句，感受老教授对“我”的爱护、鼓励，感悟人物言行对表现人物的作用。感悟文章的写作特色。） 二、感情朗读，加深理解： 1、出示最后一段，配音朗读（背景音乐《月光奏鸣曲》），再次感悟作者与老教授那份纯真的交流，他们不是用语言表达，他们是用音乐在交流。 2、（出示有关真情、关爱的名言）感情朗读，再次体会老教授的无私、博爱、伟大的教育理念，以及我对老教授深深的敬意。 （设计意图：伴奏朗读，真情教育，学生的情感得到进一步升华，思想得到一定提升。） 三、拓展延伸，提高能力： 1、积累语言：找出文中你欣赏的好词佳句，读一读，背一背。 　 2、在我们身边每天发生着许许多多的事情，其中有不少是充满关爱令人感动的事，请选取一两件事具体描述，学习运用本课描写人物的方法进行习作（注意人物的语言、心理、神态等描写）。 （设计意图：联系实际，注重积累，提高习作能力。） 板书设计： 唯一的听众 鼓励 “我”