《记承天寺夜游》说课稿3.doc

《记承天寺夜游》说课稿3 作者:石窝的石头??加入日期：09-12-09 作者EMAIL：ghm81@《记承天寺夜游》说课稿????我要说的课文时人教版初中语文第三册第六单元27课第2课时《记承天寺夜游》。????一、教学分析????本单元都是写景名篇，《记承天寺夜游》更是融叙述、描写、议论于短短80余字。《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，文章写了苏轼寻好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景的故事，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，和面对逆境的旷达胸怀。????《语文课程标准》要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”《课程标准》还要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”????二、学情分析????经过初一一年的学习，学生已经积累了一定量的文言词语，也掌握了一些学习文言文的方法，但是我所任教班的学生基础较差、学习主动性不强，结合文本思考问题的能力较弱。????三、教学目标基于以上原因，我将本节课的教学目标定为：1、结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。2、诵读、品味文章描写月色的语句，体会其清幽宁静的意境。3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。四、教学重点、难点：教学重点：分析文章的景色描写并体味其意境。教学难点：理解闲人含义，体会作者旷达的心境。五、教法学法结合本课和学生特点，学法具体如下：1、朗读法：学生跟随范读录音反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。2、圈点勾画法：学生在教师的指导下勾画相关内容，积极思考。3、知人论世：结合作者的身世和文章的创作背景理解文章所表达的情感。六、教学流程（一）导入：抢答：他是谁？提示一：他才华横溢，诗、词、文、书俱佳。21岁即中进士。提示二：但他的人生并未因此而一帆风顺。42岁满怀报国之志的他却因“毁谤朝廷”之罪被贬官黄州，做了一个有职无权的闲官。提示三：他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。这样设计，一方面可以迅速的吸引学生的注意力，另外也可以让学生对于作者的情况有个大概的了解。（三）朗读入境朗读可以培养学生的文言语感，所以向来是文言文教学的重要手段，加之这篇文章也要求学生背诵。但是由于我们班的学生朗读课文时往往放不开，所以我决定用朗读录音引领学生，让学生模仿录音反复练读，然后自己读，边读边品味意境。（四）自读翻译为了更好的理解作品的内容，很有必要翻译课文，梳理文章内容。我把这一内容分为三步：第一，让学生结合课下注释自己翻译课文，遇到困难画下来。第二，小组内交流，解决刚才遇到的困难，仍不能解决的在全班提出。第三，班内交流问题较大的句子。估计可能遇到的问题有：1、月色入户。户本义是单扇的门，课文中泛指门。教师可以扮演户的小篆字形，及由门到户的变化，以加深学生印象。2、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”中的“盖”，可以联系以前学过的“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”（蒲松龄《狼》）；而“但少闲人如吾两人者耳”中的“耳”字可以联系“但当涉猎，见往事耳”（《孙权劝学》）进行解释，这样一方面复习了旧的知识，一方面有利于新知识的记忆。3、接下来，我会提醒学生根据自己的情况画出自己新学会的文言文常用词：户，念，欣然，遂，亦，寝，想与，但，闲人，耳……（五）问题研讨我设计了三个问题，问题层层深入，分别针对文章的三个部分，。1、勾画叙述部分能表达作者情感的词，然后说说作者的情感变化。设置此环节在于引导学生深入研读文本：从被贬官的郁闷，到见月色入户的“欣然”，到无人同乐的失落，再到寻张怀民的喜悦，怀民亦未寝的心有灵犀，表现了作者的旷达胸怀。2、品月色用波浪线画出描写月色的句子，轻声读出来，说说读后的感觉。这里也可以视现场情况而定，可以采取添一添的办法：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。丛中蛙鸣不断，空中流萤飞舞，村中犬吠鸡鸣，几处纳凉处笑语阵阵。这样添好吗？为什么？经过对比，学生很容易就能说出这样一改就破坏了原文的清幽宁静的意境，其他几点不足也能很快说出来。紧接着我会追问学生难道承天寺的院子里只有竹子柏树，就没有杨树、柳树吗？学生会陷入深思，提示学生《论语》“岁寒，然后知松柏之后凋也”和苏轼“宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。《于潜僧绿筠轩诗集》”?设置此环节是想让学生通过诵读体会意境，明了苏轼描写月色的精妙。同时也了解竹柏在中国文化中特有的意义。3、探闲人。结合全文内容，思考“闲人”含义。这个问题对学生很有难度。所以我会给学生两个友情提示：第一注意夜游的时间：元丰六年（被贬官已经四年，有职无权），第二联系最后