信息技术在幼儿教育教学中的运用(共2657字).docVIP

信息技术在幼儿教育教学中的运用(共2657字) 多年来，幼儿教育大多以传统的简单玩教具、幼儿画册和录音机教学模式为主，久而久之，使幼儿产生厌烦情绪，影响幼儿智力的发展和幼儿的身心健康。信息技术教育媒体在幼儿教育教学中的运用，新颖、生动、直观的特点给幼儿带来生动形象的体验，增强了感染力，诱发了幼儿学习的动机，激发了幼儿的学习和探究的兴趣，从一定程度上弥补了幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。下面，笔者就现代信息技术在幼儿教育教学各个领域中的运用谈几点体会。 一、信息技术在艺术教学中的运用 信息技术呈现生动的画面、鲜明的色彩、悦耳的音乐，模拟真实场景，创设学习情境，丰富视听内容，为幼儿艺术欣赏、艺术学习、艺术创作搭建了舞台。信息技术媒体视听震撼，画面逼真，动感性强、活泼直观等特点非常符合幼儿的认知特点，教学时运用多媒体可以顺利让幼儿进入作品的意境中，为幼儿进一步学习和欣赏做好了充分的情感铺垫，有效调动了幼儿学习的积极性和主动性。例如，教学《雨点沙沙》歌曲时，这是一首旋律优美的儿童歌曲。教学前，老师根据音乐活动《雨点沙沙》要呈现的情景制作成课件，有意识的添加”细雨纷纷”的场景，教学时适时播放。五花十色的雨伞伴随着细雨沙沙的音乐，激发了幼儿无限的想象。此时引导幼儿充分发挥想象，在音乐的背景下，在老师的引导和示范下，幼儿都会随着多媒体的音乐做出不同的动作。实践证明，在教学活动中，多媒体的运用不仅呈现歌曲的意境，而且大大激发了幼儿的学唱兴趣，同时增强了幼儿急于表现的欲望，充分体现了以幼儿活动为主的教育理念。 二、信息技术在科学活动中的运用 信息技术应用在幼儿园科学教学中，可以激发幼儿产生浓厚的学习兴趣，促进幼儿对知识的理解，开发幼儿的想象空间，降低幼儿学习的难度，帮助幼儿对知识的理解和消化。例如，花儿长出花骨朵———含苞待放———开花竟放的过程是一个漫长的过程，我们不可能观察到整个过程的每一个环节。即使是生长很快的竹笋，其生长过程也不是一蹴而就就可以观察整个生长过程的。此时，借助信息技术多媒体快放、慢放和倒放的功能就可以为幼儿再现花朵长出花骨朵———含苞待放———开花竟放的整个过程。这样，不仅情境再现事物的发展变化过程，而且还可以让幼儿了解各种生物的繁衍历程，更好的体验到生命的本源。又如，在让幼儿了解雨的形成过程的时候，如果只是用图片或是挂图，尽管老师费尽九牛二虎之力也不能讲出个所以然，语文幼儿的理解能力还不至于达到成人的理解度，所以，枯燥的讲解乌云、水蒸气、蒸发等问题，幼儿只是眨巴着大眼睛，对下雨的知识不易理解。教学时运用多媒体将雨的形成知识制作成动画片《小水滴旅行记》后，逼真的画面，加上有趣的动画，再加上动听的音乐，幼儿不仅看到起劲，还能从动画中明白了雨滴是怎样的形成的。 三、信息技术在语言教学中的运用 传统的语言教学存在着某些局限性，如教学资源匮乏，教学形式封闭，教学过程呆板，教学手段单调，要么带幼儿逐字逐句朗读诗歌，要么看图问答，或借助图片、录音进行教学。这样要比机械地学说，或是盲目的想象，效果要好的多。借助形象生动、鲜明动听的多媒体进行语言训练，为幼儿创设想说、愿意说、越说越爱说的练说环境，既有利于烘托文学作品表达的情景气氛，又有利于提高语言教学的效果。例如，在小班早期阅读活动《好饿的毛毛虫》中，老师借助多媒体播放以下这个动画片:月光下，一个虫卵“啪”地裂开，然后因为肚子饿，不停地爬着，找各种不同的食物吃。教师此时引导幼儿:“小朋友们，这只毛毛虫饿了，我们帮这只毛毛虫找点吃的好吗?”。这么一说，孩子们争先恐后地把小手都举的高高的，生怕老师看不见。即便是平时不爱讲话的淘淘、胖妞也都举起来小手。孩子们一个接一个的说出自己帮这只毛毛虫找的最好吃的，一个比一个说的好。从教学中，我们会深深感到在幼教教学中运用多媒体不仅为幼儿创设一个变“要我说”为“我要说”的语言环境，同时也激发了幼儿表达的欲望，从而促进幼儿语言的发展。信息技术下的教育媒体呈现色彩鲜明、声情并茂的视频画面，可以直观、形象、生动地展示教学内容，真实再现活动场景，为幼儿创设一种身临其境的境界，是幼儿获得丰富体验的最有效的载体。例如，教学诗歌《云彩和风儿》时，借助多媒体动画画面创设情景:云儿在风的吹拂下一会像个小山，一会像个大海，一会又像棉絮飘荡……，期间播放舒缓的音乐，把幼儿带入一个近似于真实的意境中，大屏幕播放中感受作品的美。在此基础上让幼儿展开联想、想象，并用肢体、语言和绘画等形式创造性地表达诗歌的内容，或是进行诗歌创编。 四、信息技术在社会教育教学中的运用 教育幼儿如何进行人际交往，要关心尊重他人，引导幼儿了解行为规则或游戏规则并自觉遵守规则的教育，以及诚实守信教育，爱集体、爱家乡、