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儿童文学教学研究论文(共1522字) 一、儿童文学在语文教学中的现状 1．不能抓住儿童文学的美学特质进行教学 儿童文学的面向对象是儿童，与成人文学不同，儿童文学的审美和理念都具有独特性。但是，在现在的小学语文课堂上，教师的教学行为并不能够把握住这点，主要表现在:第一，儿童文学教学工具化。教师在应用儿童文学进行教学时，只是将它作为传授最基础知识的工具，重点放在了字的认识、中心思想上，对其审美理念不做任何讲解;第二，儿童文学教学成人化。教师总是用成人的思维方式来对儿童文学进行解读，导致儿童文学在教学中具有一定世俗观念，严重影响儿童天真烂漫的心理。这两点都会导致语文课堂的枯燥无味，并且不能让儿童享受到儿童文学的魅力和审美，对儿童的教育意义只停留在最浅的层次上，难以发挥儿童文学的真正存在的意义。 2．不能抓住儿童文学的文体特征进行教学 儿童文学在语文课本中存在模式主要有三种:儿童诗歌、童话故事、寓言故事，但是这三种文体的特征和教育方式应该是不相同的。而教师在进行教学活动的时候，对儿童文学的题材不加以区分，采用千篇一律的教学模式，在解读儿童文学的时候，不能够从其应该解读的角度对其进行解读。例如，儿童诗歌和寓言故事，诗歌则需要采用审美的眼光对其进行解读，而且要主要其中心思想和内在审美，寓言故事则要从儿童的思维和接受能力去解读，重点是其中的教育意义。所以，教师在面对不同的文体的儿童文学是，要从不同的角度去开发其教育意义，实现对儿童文学的正确解读，帮助小学生认知和审美同步发展。 二、加强小学语文教学中儿童文学应用的措施 1．提高教师儿童文学素养 要实现儿童文学在语文教学中的意义，就要首先提高教师的儿童文学素养，那么怎样提高教师的儿童文学素养呢?以下几点可以作为参考性的意见:第一，在师范类院校设立相关的课程，对教师的儿童文学素养进行全面的培养，并且帮助师范类院校的学生简历正确的、现代的儿童文学观念，培养其从儿童的心理和思维出发的习惯，从儿童的角度对儿童文学进行阐释;第二，是大量的阅读优秀的儿童文学作品，所谓熟能生巧，大量的接触和分析儿童文学，可以帮助教师对儿童文学体系有一个深刻的理解，并且在教学的时候可以提高教师思维拓展的能力。 2．抓住儿童文学的美学特质进行教学 儿童文学的美学特质，是指儿童文学的内在审美理念或其艺术品质，它具有人类最原始的审美，思想单纯美好，具有想象空间，并且可以对儿童的身心发展起到积极的推动作用，引导儿童建立正确的人生观念。教师要善于发现和挖掘儿童题材中的美，并且从而儿童角度对儿童文学中的美进行解读，并很好地在教学中体现。例如，在《妈妈的爱》中，对细节的描写就是一种美，细节体现了母亲对孩子的爱，教师要利用这些细节，利用儿童的心理对这些细节进行深层次的解读。 3．抓住儿童文学的文体特征进行教学 针对不同的文体，教师要从不同的角度进行教学活动，大致分为三类。但是在实际的教学中，每一类的体裁会有更加细致的分类，首先，教师要了解儿童文学的构成体系;其次，对每一个分类的阐释角度要灵活掌握，并且恰当地运用到实际教学中。例如，诗歌，看它是偏于诗还是偏于歌，不同的分类教育模式不同，诗可以采用比较正式的朗诵方式，歌则可以采用比较随和的方式。不管是哪种体裁，教师要有针对性地进行解读，在教学中要凸显每种题材的特色，实现个性化教学。