江苏省常州市武进区礼嘉中学高中语文 流浪人你若到斯巴教案 苏教版必修2.docVIP

《流浪人，你若到斯巴……》教案 教学目标： 1．通过对作品的研读、探讨，学习方式：文本研习课时安排：节 教学内容： 一、导入： 它讲述了的是敌对阵营中的一个为法西斯卖命的小伤兵的悲惨遭遇――战争不仅有害于人民，同样，也有害于战争发动者及其追随者……“我”是一名德国士兵，受了战伤，但“我”始终想知道“我到底受的什么伤？”到最终伤口的包扎被解开，我才终于意识到：我失去了双臂和右腿。 “我”又是一名中学生，“我”对“我”所在的位置进行了反反复复的内心斗争和确认，最终由“我”所写的铭文得以确认：这里是“我”三个月前学美术绘画的母校。 2.怎么写？ （1）在课前学生交的问题中，大多数同学都问了这几个问题：作者为什么反复描写学校的环境布置？作者对炮火的评价似乎不合乎常人的逻辑，为什么他觉得炮火美好？作者的精神状态如何？他多次怀疑到了自己的母校，又多次在现实面前否认，为什么？ 似乎大家都有这样的问题，对吗？但是你们仔细看看，他们提的问题有没有问题？这也是这篇文章所采用的一个关键手法。原来写的不是作者，是“我”，这篇文章作者的叙事角度非常特别，整篇小说对声音、气味、场景的描绘包括学校环境的布置、对炮火的感觉都是借助“我”的感受来写的。这就是我们今天要探讨的一种叙事学的方法——有限视角 展示有限视角的特点：叙述者是当事人，参与故事的发展，我们依赖于他的眼睛看世界，靠他的引领进入故事。PPT展示 特点： 第一人称 被“我”的认知过滤了的世界 带着主观情绪色彩的第二世界 真实性，身临其境 作者为什么要选择有限视角？而不是全知视角 （2）分析炮火：那么我们也就明白同学提出的一个问题：“我”对炮火的评价似乎不合乎常人的逻辑，为什么觉得炮火美好？因为这一切都是以“我”这一有限视角为出发点的。现在请我们一起走进“我”的有限的世界。 集体朗读p47,35小节对炮火感觉的描写。分析“我”的心态(几处关键词句：高雅 享受炮声，享受战争（感叹、钦羡、陶醉）——迷恋战争——变态扭曲，麻木可悲 享受死亡，漠视生命（羡慕、渴望、光荣） 2