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中学语文课堂阅读教学实效性研究 语文阅读教学实践中存在的问题： 1、? 2、? ? 阅读教学的功利性太强。 我们做教师的内心有一个最大的痛苦：那就是考试指挥棒。我们不能不要它，但要了，迫于社会与家长的压力，我们不仅没有办法冲淡应试的色彩，反而有愈演愈烈的趋势。在中学语文阅读课堂，尤其是初三与调研阅读课堂上，阅读仅为一种手段，考试成为最终的目的，阅读服从考试。 5、大众传媒与网络文化对阅读产生强烈的冲击。 无法否认，大众传媒与网络文化给现代的素质教育带来了很大便利。许多专家甚至夸张为：“科学新教育时代的到来”！但也有许多教育工作者忧心忡忡，他们认为这对教育而言可能是一个灾难。对此，我不想也不能讨论，但我要说：对语文阅读教学来说，它们的确构成了巨大的威胁。因为，在市场经济的今天，面对世界的诱惑即使我们都往往顾此而失彼，更何况是那些单纯而冲动的学生了。经典阅读与作品感悟对他们而言已是奢侈品，而这又恰恰是阅读教学的重中之重。 阅读教学现状造成的后果 1、阅读教学不能真正实现文本价值。文本的人文内涵与精神价值没有得到深度挖掘。 2、阅读教学成为压抑与摧残学生个性的工具，而不是培养灵性与陶冶情操的手段。 3、素质教育与新课标成为空洞的理念。 本校阅读教学的现状 1、新课程实施过程中，发现好的学生并非越来越好，差的学生却越来越差，且阅读成绩下降厉害，两极分化现象相对加剧，此问题难以解决。 2、阅读教学条件相对薄弱，阅读教学资源相对缺乏。 3、学生家长对孩子的教育理念非常落后，家庭教育不到位。 4、先进的教育理念与教学实践存在巨大差距，“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化，如何让素质教育理念贯彻实施到阅读教学中去成为我们最为困惑与苦恼的问题。 阅读教学的现状： 低效！ 总结 问题不能回避，只有面对才能让我们走出尴尬的境地。那么，如何才能提高课堂阅读教学的实效呢？如何才能在阅读课堂中体现学生的主体地位，激发学生的兴趣，培养学生的素养呢？这是摆在我们面前的问题。也正是针对这些问题，我们科组提出了这个课题研究。我们期待通过这个课题研究寻找到一些解决以上问题的策略。 二、课题提出的理论依据 1、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 《决定》指出：“实施素质教育应当体现时代要求。”要“重视培养学生的创新精神与实践能力”，使之“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和基本方法”。 2、接受理论 其基本内容有：作品的文学性只是一种“审美的可能性”，只有当被读者阅读欣赏时，“审美的可能性”才有可能得以实现，作品所潜在的文学性才有可能按其特定指向产生一定的审美效果；文学作品的语言结构系统诱导并驱动着读者进行创造性填补和想象性连接；读者审美经验的期待视界是读者积累起来的文学作品的价值不仅取决于作品的客观属性，而且还取决于读者的主体需求。 3、《全日制义务教育语文新课程标准（实验稿）》 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 三、课题的界定 阅读教学 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。(全日制义务教育语文课程标准实验稿)阅读是搜集、处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化的行为。阅读是一种以理解和创造为旨归的对话活动.现代教学论认为教学从本质上说是一种“沟通”与“合作的活动。中学语文阅读从本质上说也是一种“沟通”与“合作”的活动。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读与口语交际、写作是中学语文教学中三大部分之一。通过阅读教学，不仅能引导学生积累知识，培养阅读理解能力，而且能训练学生的思维；不仅能陶冶情操，培养审美能力而且能发展学生的个性。因此如何有效地进行阅读教学显得尤为的重要。 实效性 实效性包括三种含义： 有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 有效率：教学效率=教学效果/教学投入 　教学效率=有效的教学时间/实际教学时间*100% 有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。 中学语文课堂阅读教学实效性的最主要的指标应有两个方面：一是学科知识、技能的获得与提高；二是情感意志的升华，包含创新意识的培养，成就愿望的实现、情感意识的熏陶。而后者往往被人忽视，其实这正是语文课堂阅读教学最具潜力的效益所在。中学语文要努力构建一种基于在大语文视野关照下的以学生为主体的、以对话为主要形式的课堂阅读教学新模式。 课堂阅读教学实效性的两个维度 1、学生有兴趣是课堂阅读教学有效性的前提。 兴趣是学生在学习过程中的内驱力，是由学科内部的刺激唤起的生理机制的潜能而产生的一种驱使学生去学好该功课的巨大动力。现代心理学认为，青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要