区县管理者用：杭师大提升工程项目实施方案20150828.pptxVIP

浙江省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程项目实施方案杭州师范大学继续教育学院温正胞内容提要项目概况课程设计3241培训方式实施流程5角色分工 一、项目概况 2013年10月，《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）： “到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力。 各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时（学分），原则上每五年不少于50学时。 省级教育行政部门组织实施本地区教师信息技术应用能力新一轮全员提升培训。政策要求 一、项目概况 2014年12月，《浙江省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程的通知》（浙教师〔2014〕145号）： “将中小学教师信息技术应用能力提升专项培训纳入教师专业发展培训要求，至2017年底，利用测评工具，通过分层分类、突出课堂教学应用、由学校组织教师自主选择课程的方式，开展以校本研修为基础、网络服务为支撑的专项培训。按教育部规定，每位教师需在2017年底前完成折算后不少于50学时的此项培训。”政策要求 一、项目概况 2015年3月，《浙江省教育厅办公室关于做好2015 年全省中小学教师信息技术应用能力提升工程有关工作的通知》（浙教办师〔2015〕18 号）： “下半年我省将在小学学段的语文、数学两门学科的全体教师先行开展培训。 各市、县（市、区）须于2015 年8 月前组织开展校长培训，明确校长作为本次培训第一责任人的任务、职责，明确校本研修的特点和要求。 每位教师培训周期不少于3 个月，其中网上培训不少于60 学时（折算后计入20 学时），校本研修与教学实践不少于30 学时。完成后折算为50 学时。”政策要求 一、项目概况绝大多数教师熟悉简易多媒体系统，并能以“PPT+投影仪”的单向传送方式改进教学。部分教师对电子白板有一定的了解，但很少能实现常态化的交互式教学。极少数教师接触了基于平板的网络和移动教学系统，但还处于个别示范性学校尝试运用阶段。能利用QQ、微信等社交软件建立教学资源交流共享群，但是对参与专业网络研修社区热情不高。在对微课、翻转课堂等热点比较关注，但没有深入理解，同时制作技能薄弱。现实背景 一、项目概况指导思想 一、项目概况 1. 进一步提升教师信息技术教育应用的操作技能、实践能力与创新思维，重点提升利用不同类型的信息技术环境的特点与优势，创新地开展教学实践，提升教育教学活动效率与效果，促进学生学习成效与能力发展。 2. 促进教师利用信息技术改进日常工作效能，养成在技术环境自主学习与专业提升的意识习惯，掌握网络等技术环境下自主学习、反思提炼、群体协作的技能，将技术成为教师终身学习的有效工具。 3. 培养教师利用信息技术参与共同体、开展群体协作的意识与能力，建设形成学校、校际与区域网络研修共同体，营造群体协作与交流的氛围，以共享交流、群体互动、协作创新推动学校集体智慧凝练与特色形成。研修目标 二、课程设计课程结构 二、课程设计学时分配 二、课程设计综合课程两大系列， 7个主题 二、课程设计专题课程两大系列， 14个主题 二、课程设计专题课程设计思路：1、针对三类环境：简易多媒体(A)、交互式多媒体(B)、网络和移动学习(C)2、围绕两条主线：专题课程中的优化教学(T)和变革学习(L)3、区分两个层次：基础 和 高级 专题课程 二、课程设计根据设计思路制作8个课程包专题课程 二、课程设计支持性课程1个系列， 6个主题 二、课程设计1. 实践课程通过校本研修展开2. 实践课程是综合课程、专题课程的实践演练与检验3. 教师应该积极应用所学的信息技术改进课程教学和学生学习。4. 实践课程由培训机构指导研制与支持，由中小学的各个工作坊实施与管理。5. 杭师大将组织专家指导团队，到各区县送培送教（每学科至少一次）实践课程 三、培训方式混合式学习 三、培训方式 三、培训方式三、培训方式边学习、边实践、边应用、边提升目的在于提升信息技术应用于学科课堂的能力，不是技术操作能力本身；中小学校是提升工程实施的主战场，校长是第一责任人；各级教育技术中心、教研室要加强信息技术应用的长效机制建设，营造良好的“应用氛围” 四、实施流程学习流程 四、实施流程工作流程 四、实施流程测评流程 五、角色分工角色分工 五、角色分工培训机构的重要职责：实施“三位一体”送培送教大学－区县（市）教育局－学校三位一体由杭师大负责组建专家团队：以高校教育技术专家、提升工程专家组成员、浙派名师信息技术班成员、各区县（市）优秀教研员为核心。专家团队将密切联系区县管理者和助学导师，根据当地培训需求和研修难点，送培到县解决问题。送培送教在校本研修环节进行，各