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教学设计专题——教学目标设计 海口市第十一中学——莫小真 教学目标内容 一、教学目标的内涵与功能 二、教学目标的分类 三、确定教学目标的依据 四、 教学目标的表述 有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么 ——布鲁姆 教学目标编制举例 例1：使学生了解歌曲的创作背景和作曲家生平 例2：运用变奏曲的知识编写一句变奏旋律 例3：理解作品所表达的思想内涵 例4：通过引导学生演唱歌曲，培养学生热爱 祖国、热爱人民、关心集体的精神。 不规范 教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类 教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类举例 1.知道：对信息的回忆 ?能够说出进行曲歌曲的演唱风格 2. 领会：用自己的语言解释信息 ?根据自己的理解总结歌曲表达了一种什么样的情感 3.运用：将知识应用于新的情境 ?能够根据不同情景的图画设计适当的速度和力度演唱歌曲 4.分析：将知识分解，找出各部分之间的联系 ?认真聆听音乐各段在乐器、音色和其他音乐要素方面的变化，分析由此带来的音乐情绪的变化。 5. 综合：将知识重组，形成新的整体 ?通过调查，设计一份学生对海南乡土音乐文化了解的调查表 6. 评价：根据一定标准进行评价 ?能对各个小组的演唱进行简单描述，并就此发表你自己的观点。 教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类 2.动作技能学习领域目标分类 动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。在实验课、体育课、职业培训、军事训练等科目中，这常是主要的教学目标。在音乐学科中涉及较少，一般用在掌握节拍的指挥图式中。 例：初步掌握2/4拍子的指挥图式，并能边唱边划拍。 教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类 教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类举例 综合举例（接受、反应、价值判断、组织化、个性化） ?仔细聆听变奏曲的各段音乐； ?参加小组讨论，在讨论各段音乐在乐器及音色上的变化上发表自己的观点； ?特别指出自己认为影响音乐情绪变化的主要变奏手法，并加以解释； ?然后根据自己的理解，对各段音乐的音乐形象进行描述； ?最后能根据老师给出的一段四个小节的旋律，进行简单的变奏并唱给同学们听。 教学目标的分类： 我国基础教育新课程的目标分类 1、结果性目标 明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域。 教学目标的分类 我国基础教育新课程的目标分类 结果性目标的学习水平与行为动词： ②技能 ： 模仿水平。包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。 独立操作水平。包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。 迁移水平。包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。 教学目标的分类 我国基础教育新课程的目标分类 2、体验性目标 描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会 ，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感与态度”领域， 教学目标的分类 我国基础教育新课程的目标分类 体验性目标的学习水平与行为动词： 经历（感受）水平。包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。 反应（认同）水平。包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；作出相应的反应等。 领悟（内化）水平。包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等。 确定教学目标的依据 确定教学目标要分三步走：解读课程标准→与文本（教材）对话→了解学情，教师需要依据课程标准、教材以及学生情况确定教学目标。 确定教学目标：一般步骤 1、根据教材查看目标，明确以下问题：标准关于此内容是 怎么描述的？目标是如何表述的？ 2、思考：如何将课标确定的学段目标具体化到一年、一个学期？ 3、回到教材：依据教材呈现方式、例题习题设计等信息的提示，进一步具体化目标。 4、联系学生：对