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教学实践 新课程 NEW CURRICULUM 普通工科高校日语专业实践教学的若干探究 蒋 秣 （吉林化工学院外国语学院 ） 摘 要：实践教学是本科教育实现人才培养目标和实施素质教育的重要环节，它是相对于理论教学而存在的综合性教学方式。 以 吉林化工学院日语专业为例探究普通工科高校日语专业实践教学的现状、存在的问题及解决方案。 关键词： 日语专业；实践教学；对策探索 高等教育肩负着培养具有创新精神和实践能力的高素质优秀 文的写作。 人才的神圣使命。 实践教学是培养本科生实践能力的主要教学环 二、实践教学实际操作过程中存在的问题 节，对于促进理论联系实际、了解学科专业发展现状、增强实践动 虽然 日语专业对于实践教学环节有详尽科学的体系规划 ，但 手能力、提高学生综合素质具有十分重要的作用。本论文以吉林化 是在实际操作中仍然涌现出诸多问题。 工学院日语系为例， 对普通工科高校日语专业的实践教学进行若 1.基础教学环节实践课程种类偏少 ，计划课时及学分偏少 。 日 干探究。 语专业基础类课程共计 92.5 学分， 1480 学时。 专业类课程 18 学 一、吉林化工学院日语专业实践教学现状 分，320 学时，而实践环节共 25.5 学分，明显偏低 ，且为考查课。 可 日语专业实践性教学环节既体现在课堂教学中， 也体现在学 导致最直接的后果就是学生积极性不高，有浑水摸鱼的思想倾向。 生的课外学习和实践活动中。 课外学习和实践是课堂教学的延伸 2.专业实践基地所属领域及性质与日语专业符合度不高，学生 与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径。主要实践性教学环节 校外实践多半流于形式 。以吉林化工学院日语专业为例，校外实践 包括日语基本技能训练、日语专业四级综合训练、日语专业八级综 基地较少 ，主要为外语培训学校和当地对日外包公司，并没有涵盖 合训练、翻译实践、专业实践、毕业实习和毕业论文等。 日语专业人才相关的所有行业。 实践基地为学生提供 的实操工作 在基础教学阶段，为了夯实日语专业学生日语基础，促进学生 偏少且不具备较高的专业性，多半以观摩为主，学生体验不深，心 在听、说、读、写、译各方面的全面发展，日语专业从 2013 级学生开 得偏少 。 始开设了日语基本技能训练课程。 本课程开设学期为第三学期和 3.毕业实习时间过短 。 实习是学生进入社会工作前的演练，具 第四学期，共 48 学时，配有指定的教师负责。 日语专业四级、八级 备衔接学习生涯和职业生涯的过渡性作用。 学生由学习这种受教 综合训练分别在第四学期和第七学期开设，共 48 学时。 日语专业 育的角度转变为独立 的社会一分子 的这种衔接转化极其重要，需 将翻译实践安排在第六学期，实践内容要求学生利用《日汉互译》 要更长时间的心理准备及知识层面的准备 。 显然 四周的时间不足 课程中学到的翻译理论对老师指定的日文原文材料进行翻译。 以完成如此重要的转变 。 日语专业的专业实践设置在第七学期，为期两周。主要进行校 4.毕业环节中论文完成质量不高。 日语专业的学生普遍是理 内和校外的日语实践。 专业实践期间，由本专业教师带队，带领学 科生，又是零起点 ，虽经过 四年的专业学习，但大多数学生无法写 生前往实践基地，并由校外实践指导教师进行校外实践指导。近两 出高质量 、高水平 的毕业论文。 年校外专业实践主要是日语教学实践和笔译实践。 日语教学实践 5.实践环节指导教师 自身资历不够 ，缺乏较高层次指导实践 由负责实践的教师组织学生在吉林市世宗韩国语学校进行日语教 的素养。本专业教师普遍在