美国高校通识教育中的艺术素质培养.pdfVIP

第1 3卷 第2期 2 01 1年 3月 东 北 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) Journal of Northeastern University(Social Science) Vo1．13．NO．2 M a r．2 0 1 1 美国高校通识教育中的艺术素质培养 黄 岑 (东北大学 艺术学院 ，辽宁 沈 阳 110819) 摘 要 ：通识教育思想起源于柏拉 图对 于知识及 教育本质 的认识及亚 里士多德 的 自由教 育 思想。美国现代通识教育 以培养学 生文理 交叉 的综 合素 质为核心 ，帮助 学生 获得 宽厚全 面 的知 识，开拓学生广阔的视野。艺术素质培养作为美国高校通识教育的重要组成部分，在发展学生想 象力及学术创造力 的同时对塑造学生健 全人格具 有不可替 代的价值 。美 国高校 已经 形成科学合 理的艺术素质培养制 度 ，在 入学 资格 、学 生社团 、行 政管理 、课 程设 置等方面都为 学生艺术素质培 养创造 了良好 条件。 关 键 词：通识教育；艺术素质 ；综合素质；创造力 中图分类号 ：G 40—012 文献标志码 ：A 文章编号 ：1008．3758(2011)02—0162—06 20世纪 50年代之后 ，人类科学技术进入突 飞猛进的发展阶段 ，拥有世界最先进 的教育制度 的美国开始在几乎所有科学技术领域独占鳌头。 美国人口占世界人口总数的比例不到 5％，诺贝 尔奖获奖人数却占全球获奖人数 的 70％以上_1 J。 美国科学家获奖领域覆盖了诺 贝尔奖所有领域 ， 其 中在化学 、物理学 、生理学或医学领域更是一枝 独秀 ，1983年与 2006年 ，三大诺 贝尔科学奖全部 由美国人包揽 。成功的教育不仅使美国拥有世界 上最优秀的科学家，也使美国人民的整体素质很 高。仔细分析美国教育制度，不难发现美国教育 的成功很大程度上源于其卓有成效的通识教育制 度。通识教育是美 国高等教育的重要组成部分 ， 是适应现代社会及科学发展的产物。通识教育强 调培养学生文理并重 的交叉性综合素质，帮助学 生获得宽厚全面的知识 ，开拓学生广阔的视野，从 而使学生享有全面 、快乐 和富于创造性 的人生。 毋庸置疑，美国高等教育已经形成了比较科学成 熟的通识教育体系，代 表着 目前国际上最先进 的 通识教育理念 。艺术素质培养在美国高校通识教 育体制中占有重要地位 ，不仅能够提高学生审美 能力 ，活跃校园文化 ，丰富学生的学 习生活，而且 能够增强学生的批判性思维能力及富于创造性的 综合素质。本文基于笔者在美国西俄勒冈大学 、 阿巴拉契亚大学及东=I匕伊利诺斯大学 的访学经 历，结合美国社会文化及意识形态，阐释美国高校 通识教育中艺术素质培养 的理念及实践 ，以期对 促进我国教育制度的发展提供借鉴。 一 、 通识教育理念的渊源 西方通识教育思想可以追溯到古希腊柏拉图 对于知识及教育本质 的认识。柏拉 图认为，人类 心智具有认知的潜力，教育的根本目标并不是向 学生传授知识，而是引导学生心智的发展，教会学 生探索自己的心智 ，从心智中获取关于世界的认 识。在柏氏看来 ，文学 、音乐 、绘画等可 以作为实 施教育的最佳途径 ，因为它们不仅能够防止人类 心智受到外界虚幻假象的污染 ，从而维护心智的 天性 ，而且还能够锻炼人类心智 ，使心智更善于发 现真理l ? 。。显然，柏 氏所赞成的教育是 以培 养心智能力为核心的，教育的目的不是向学生传 授知识 ，而是培养学生获取知识的智慧 ，而人文艺 术科学教育能够最好地帮助学生发展发现真理的 心智 。 亚里士多德显然继承了老师柏拉图的这一观 点 ，提出了自由教育的观点。 自由教育不仅重视 发展理性的智慧，更重要的是，它保证人的身体和 收稿 日期 ：2010—06—13 作者简介：黄 岑(1978一)，女，辽宁铁岭人，东北大学讲师，主要从事音乐教育研究。 第2期 黄 岑：美国高校通识教育中的艺术素质培养 163 思想的自由，从而充分发挥人 的潜力 。自由教育 的最高 目标是保证个人的精神 自由，从 而在物质 生活得到适当关注的时候，个人能够正确享受 闲 暇 ，创造健康的精神生活，从人的存在 中获得最大 的幸福[ ] 。在亚 氏看来 ，自由教育是对心灵 所能够进行 的最美好的教育方式 ，因为只有这样 的教育才能够保证 人 的心智 得到全面适 当的发 展。不难看出，亚氏的教育思想是当代综合素质 教育的雏形，重视开发学生各方面潜力，强调学生 心智的全面发展 ，其 目标是通过 塑造健全人格享 受完美人生。很 大程度上 ，这一思想得到了西方 教育界的继承 ，并成为当代西方国家 ，尤其是美国 通识教育的先驱性理论。 在美国，高校通识教育思想最早可以追溯 到 19世纪初博德学