河北省石家庄市2015版高考数学 一模分析会资料及备考建议课件.pptVIP

2009安徽理 文 函数与导数 分析：函数试题着眼于考查对知识理解的准确性、深刻性，重在考查知识的灵活运用，能较好地体现对数学思想方法、数学思维能力的考查。在小题上，始终围绕着函数的概念（定义域、值域、对应法则）、基本性质（单调性、奇偶性、周期性、对称性）、图象（平移变换、对称变换、伸缩变换以及运用函数图像研究函数的性质）、函数与方程(借助零点考查函数图象与方程根的问题)、函数的应用等方面考查，试题通常以二次函数、分段函数、 指数函数、对数函数以及幂函数、三角函数等基本函数的图像与性质为载体来设计； 在主观题上，侧重于函数知识的综合运用，将函数的考查与导数、数列、不等式、解析几何等内容相结合：利用函数思想研究数列的性质；借助不等式或导数知识解决函数的单调性和最值问题，同时利用函数的性质解决不等式中的求解与证明问题；利用函数求最值或值域实现求解解析几何中含参数的取值范围问题等。 试题来源：课本上例题、习题、几个基本初等函数复合、迭加。高中数学竞赛题、自主招生题改编、高等数学初等化。 边界条件 计算 建系的选择 良好 四、试卷遵循了考试大纲“必要的区分度和难度”这一原则，一些题目似曾见过，但又不尽相同，进行了适度的创新，体现了对学生思维能力和灵活应用知识能力的考查。 学习过程中养成的锲而不舍的钻研精神和品质与数学学习心理素质等是高考解题获胜所必须的基本功，同时又不被思维定势所束缚，能灵活的转化或者快速求解得分才是我们取得高分的保障. 必修4三角恒等变换复习参考题B 2013新课标1理 2013福建文 我们往往只注意到数学的思想方法中严格推理的一面，它属于 “演绎”的范畴，另外，数学修养中也有对偶的一面――“归纳”，称之为“合情推理”或“常识推理”，它要求我们培养和运用灵活、猜想和活跃的思维习惯。 　　哥尼斯堡七桥问题好像与数学关系不大，它是几何问题，但不是关于长度、角度的欧氏几何。可是欧拉却以敏锐的数学家眼光，猜想这个问题可能无解（这是合情推理）。然后他以高度的抽象概括能力，把问题变成了一个 “一笔画”问题。 2014浙江 文 解析几何 分析：对解析几何的考查，小题主要在直线与圆、椭圆、双曲线与抛物线的方程，圆锥曲线的定义的应用，圆锥曲线的几何量计算（离心率、双曲线的渐近线等），直线与直线的位置关系等；大题注重与平面向量、函数、二次方程、不等式等融合与渗透。探求曲线的轨迹方程问题、最值问题、定值问题与参数的取值范围问题依然是考查热点。 试题来源：课本上的例题、习题的重组、改编；历届高考试题的演化、重组、改编、拓展；初等数学研究成果改编。 2012新课标 2013新课标1 2014年新课标1 面积表达式 计算能力 不等式应用的条件 良好 卷面乱 良好 良好 文 概率与统计 分析：高中数学内容中的概率与统计，是大学统计学的基础，起着承上启下的作用。高考对概率统计内容的考查,主要突出考查古典概型、统计的基本知识与方法、统计的基本思想。小题理科结合排列、组合、计数原理考查等可能事件的概率，文科主要考查统计的基本思想与方法，古典概率。由于计数原理只在理科中出现，故文科求概率只能采用列举法，因此用树状法、列表法考虑基本事件数、概率与统计相结合是主要考查形式。文科求概率受限制于古典概率与互斥(对立）事件，因此文科大题基本上会向统计(频率分布直方图、茎叶图、独立性检验、回归分析等）方面转移。理科大题重在统计与概率的结合，文科大题重在等可能事件概率与统计相结合。 试题来源：社会生活的背景，课本例题、习题的改编。 计算问题 缺少必要的表述 卷面乱 二、传统的主干知识是仍是考查的重点，如解答题分别以数列、概率统计、立体几何、解析几何、导数函数等内容为载体，同时新增或强调内容程序框图、三视图也有充分的体现。 三、新课标对部分知识的教学要求的一些变化，本试卷也有明显的体现：立体几何侧重于空间向量解决问题；解析几何对双曲线的要求有所降低，同时圆的地位有所提升； 但是同时学生对于空间向量的使用，也有了八股化，机械操作的趋势，对于学生空间想象能力、逻辑推理能力的考查不容易体现，文理19题，针对这种情况，增加了对建系的证明的要求，是本题的一大亮点，同时这种题型也是值得我们关注的。 文 立体几何 分析：立体几何考试的重点是空间直线与直线、直线与平面、平面与平面的平行与垂直的性质与判定、理科还包括线线角、线面角、二面角的计算。考查空间想象能力、推理论证能力是立体几何试题的主要任务。小题考查概念辨析、位置关系探究、三视图与几何体的表面积、体积的简单计算，考查画图、识图、用图的能力；大题是先证后求，一题两法考查空间想象能力，运算求解能力、推理论证能力。 试题来源：以常见的锥体、柱体为模型，进行割、补、折、展，或生活中的几何模型，来呈现问题的背景 或是课本例题、习题，