幼儿园班级的管理教育.docVIP

　幼儿园班级的管理教育 　　管理就是指挥和协调，大到一个国家、一个社会，小到每个单位及具体科室，都离不开管理。管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。而班主任，则是班级管理的具体操作者、执行者，也就是“火车”的车头。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。 　　《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。幼儿园的一日生活包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的常规管理教育工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要。 　　一、幼儿园常规管理教育中存在的问题 　　“没有规矩，不成方圆。”作为老师不仅要热爱学生，同时还要重视常规，没有常规，没有教育，任其发展，那么这个集体给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。在实践中常规管理教育存在着以下四种类型的问题。 　　(一)让幼儿自由活动却滋长了幼儿自由散漫的习性 　　现在的老师都强调让幼儿自由地发展，认为常规管理教育是对幼儿主体性的限制。所以，老师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。 　　(二)对违反常规的幼儿进行惩罚使幼儿成为了“木头人” 　　在常规管理教育中，老师将“常规管理教育”和“如何教育幼儿”等同看待。常规管理教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成了“木头人”,甚至使有些幼儿从心理上抵触老师，不喜欢去幼儿园。 　　(三)把教育的规则“教条化”不利幼儿身心健康发展 　　在常规管理教育中，老师把教育的规则“教条化”，认为常规管理教育是不可改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。如吃饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。 　　(四)采用说教的方式忽视了幼儿体验习得常规的特点 　　在常规管理教育中，老师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说话”“不许乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。 　　二、幼儿园班级常规管理教育的重要性 　　老师不能把常规当成一种强加在儿童身上的外部要求，总是刻意地去提醒、督促儿童遵守，而需要把常规本身看成是儿童主体意识的觉醒，把常规意识看成是儿童主体品质之一。只有将常规视为儿童主体的一种品质，把它当成是儿童内在的并在儿童积极的自我活动中体现出来的东西，我们才能找到正确的教育方向，才能真正培养出儿童的常规意识。 　　(一)班级常规管理教育的含义 　　常规，顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理教育也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。 　　幼儿园班级常规管理教育是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则，是老师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。所以常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。主要是维持班级活动的秩序，保障各项活动安全、有序地进行。 　　(二)幼儿园日常基本的三种常规 　　从幼儿园常规涉及的范围来看，可以分为生活常规、活动常规及学习常规。 　　1、生活常规包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有这样，班集体的生活才能融洽和谐。 　　2、学习常规是保证幼儿顺利、有效完成启蒙阶段知识学习任务的要求，包括上课认真听老师讲话，回答问题先举手等。 　　3、活动常规涉及室内、室外活动的场地、活动的玩具材料等。 　　(三)幼儿园常规管理教育的必要性 　　1、对幼儿进行管理教育是幼儿成长发展的需要 　　在幼儿教育中，“常规管理教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规管理教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么