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大学英语教学改革机制探讨(共4814字) 一、大学英语教学改革现状 21世纪以来，我国大学英语教学面临以下问题:一是在我国同国际交往的日益频繁和高等教育国际化日趋强化的环境下，国家和社会迫切需要能够参与国际竞争的、懂专业同时英语运用能力又强的人才［1］。二是大学扩招后，教学硬件、教学软件和师资紧张的矛盾日益凸显，大学英语教学的师生比一直居高难下，如何保证高效和优质的大学英语教学长期困扰学校、教师和学生，耗时低效低能(听说能力低，尤其是口语运用能力较弱)，大学生对大学英语教学失望感越来越强，同时大学英语教学也受到社会的普遍质疑，我国的大学英语教学似乎陷入了“迷失”困境。为解决这些问题，教育部自2002年起就开展了全国大学英语教学改革工程，2002年12月，教育部高教司下发《关于启动大学英语教学改革部分项目的通知》，启动大学英语教学改革项目，项目一是制定《大学英语教学基本要求》，项目二是大学英语网络与多媒体教学体系的建设。经过12年的改革实践，大学英语教学改革在若干领域取得显著成效，大学英语教学改革方向是正确的，符合我国大学英语教学改革的基本国情和发展战略。但大学英语教学也还存在不少问题，面临新的挑战，而要解决新问题，需要继续探索改革思路和发展路径。我国的大学英语教学改革要面向时代要求思考其发展，主动适应国家经济建设、社会发展和高等教育的新形势，抓住机遇，踏实工作，开拓创新，富有成效地推进和深化改革，不断提高大学英语教学质量［2］。我们知道在任何一个系统中，机制都起着基础性的、根本的作用。在理想状态下，有了良好的机制，甚至可以使一个社会系统接近于一个自适应系统———在外部条件发生不确定变化时，能自动地迅速做出反应，调整原定的策略和措施，实现优化目标。反思12年的大学英语教学改革的实践表明:大学英语教学改革成功与否其机制是运行有着必然的逻辑关联。因此，研究大学英语教学改革的机制非常必要，它具有十分重要的理论意义和实践意义。目前，大学英语教学改革机制发展研究的“空缺”或研究混沌无序，缺乏系统化和针对性等。无论是理论认识，还是教学实践，基本上停留在教学改革的常变量方面，缺乏系统规划和宏观的机制研究。有些研究者已从大学英语教学改革的学习策略、教学模式、教学技术手段与方法、教学评价及其大学英语教师发展方面进行了多维度的研究和实证研究，其研究内容和对象是大学英语教学改革系统中的子系统，这些已有的成果为本研究奠定了很好的研究基础和思路，对于大学英语教学改革机制理论及其探索这个盲点的研究更具有价值和意义。 二、机制研究 目前，大学英语教学改革机制的研究仅局限于本位课程、课程本体、课程结构和课程某些要素，大学英语教学改革的可持续发展需要定位与国家语言发展战略和人才培养战略，需要研究“大教育”运行机制的外部结构、要素、关联性及其相互作用。机制的有效运行既是本体系统的“合力”作用，也是外部系统与内部系统各种要素之间的相互作用结果。系统内部之间存在相互制约、相互作用的本质关系，这种关系蕴含相互制约与作用的规律或稳定的模型特征，并具有概念性、客观性、规则性、复杂性、协调性、层次性、效率性和可调控性。我们在机制决策的同时，既要研究符合系统内部要素、相互作用关联的结构特征，也有研究系统外部与内部要素、关联、规律，遵守机制运行的客观规律，构建机制链运行模型。从系统论和机制论上看，大学英语教学改革机制系统研究必须尊重要素构成、概念重构、相互作用模型的逻辑路径，由此推导和演绎大学英语教学改革机制链，并融入大教育系统机制和国家语言发展战略和人才培养战略，因此，大学英语教学改革是大教育中的学科教学改革，其机制与大教育改革及其各个要素、结构、功能机制形成外部与内部机制链，周而复始地动态循环。分析大学英语教学改革机制，也必须考虑大教育外语因素机制与英语学科教学改革的综合功能、规律和关联，形成外部与内部机制的双向互动，产生概念、要素、构件、过程、功能、运行整合驱动的多维合力，以此解决目前大学英语教学改革机制的“空缺”或研究混沌无序，缺乏整体性、系统性和最优化的关键问题。对相关资料的分析研究表明:对有关外语教学理念向教学行为转化的内隐机制研究的概念理解、方法运用、影响因素与问题及对策等方面还有很大的探讨空间。因此，必须结合我国大学英语教学改革的国情、国家语言发展战略和人才培养战略的需要，在运行机制的外部结构和要素及其之间的相互作用和协同下，实事求是，探索一条适合我国大学英语教学改革战略发展的机制体系，这是大学英语教学改革发展的必然逻辑。 三、大学英语教学改革机制研究的基本内容 1．大学英语教学改革机制研究的基本理解 大学英语教学改革机制的研究应该是大教育论机制研究的重要领域，赖以生存和发展的生命线，具有良好的理论