《揭开货币的神秘面纱》情境探究型教案.docVIP

《揭开货币的神秘面纱》情境探究型教案 （建议配套“《揭开货币的神秘面纱》情境探究型课件1”使用） 一、教材分析 一教学目标 本课主要落实了课程标准中的以下内容：??? 知识目标 通过教学使学生识记的知识： ○货币的本质是一般等价物。 ○货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。 通过教学使学生理解的知识： ○物物交换的困难与货币产生的必然性。 ○价格是价值的货币表现。 ○商品流通。 能力目标 ○培养学生学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。 情感、态度与价值观目标 ○通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。 三教学的重点和难点 教学重点：1、商品的含义；2、货币的本质和两种基本职能。 教学难点：货币的本质和纸币的发行 二、学情分析 知识基础：学生在初中已经学习过本框的一些相关内容，对教材的知识点有一定的了解，但缺乏比较深入、系统的认识。 心理特征和思维品质：高一年学生的特点是由形象思维逐步向理性思维过渡，思想活跃，关心时事，关注生活，具有较强烈的成就意识、表现欲望和自主获取知识的渴望。但大多数学生抽象思维能力较薄弱，比较、分析、综合等能力有待加强。 学习需求：要求教学具有直观性、趣味性，能拓宽知识面，培养自主分析解决问题的能力。 三、教学方法 根据高一年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、情境探究、讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。 多媒体教学法：利用多媒体进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 情境探究法：引导学生通过创设情境等活动方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。 由于本框题的内容和社会现实生活联系比较密切，还将采取案例分析法、榜样示范法、课前调查法等，让学生对本框题的认识更清晰，更深刻。 四、教学准备和教学手段 教师准备：教师同时要充分利用教材资源，充分挖掘和整合其他资源，制成多媒体课件。 学生准备：学生通过观察、民主监督关的、案例。 教师活动 学生活动 课堂导入 货币是用来干什么的？ 思考、感悟、 情境体验 探究一：什么是商品？ 在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果、到商店购买油、盐、酱、醋，衣服、鞋帽、文化用品。这些需要购买的物品都是商品。 上述不同种类的商品有什么共同特征？ 母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？ 商品、劳动产品、物品的区别、联系？ 1.区别：（1）从含义看，物品：自然界和人类社会存在的有形和无形的东西；劳动产品：经过人类加工的物品；商品：用于交换的劳动产品。 2.联系： （1）物品包含劳动产品、商品，以及未经加工的东西；劳动产品包含商品。 （2）物品凝结了人类劳动就成为劳动产品，劳动产品用于交换就成为商品，而商品退出流通领域就又成为一般劳动产品，两者可以转化。 思考、讨论、总结发言。 中秋节快到了，小李同学在华堂商场买了一盒月饼，送给了爷爷。这盒月饼是不是商品呢？ 思考：商品有什么基本属性（特点） 货币的职能： 纸币 思考、讨论并回答 你收到过假币吗？谈谈你的感受和做法 欣赏“何永庆接听热线”，谈对她所言的感悟 行为提升 多媒体展示： 爱护人民币是 每个公民的责任 设计并实施监督方案。 六、课堂小结 七、当堂达标 1、商品和货币之间的关系应该是 ( ) A.货币也是商品,它和商品没有根本的区别 B.商品和货币是一对孪生兄弟 C.货币是一种特殊商品 D．商品货币都是永恒范畴 2.关于纸币、货币、一般等价物三者之间的关系，下列说法正确的是 ( ) A.纸币是货币的符号，能代替货币执行各种职能 B.纸币、货币与一般等价物都具有流通手段的职能 C.纸币、货币与一般等价物没有本质区别 D.纸币的本质就是一般等价物 八、教学评价 成功之处 本节学习的有关知识，涉及的实际生活内容较多，教学内容以情境探究为线 1、留给学生思考问题的时间太少，整堂课上下来内容过于紧凑。 2、课堂总结方面，应充分发挥学生的主体作用，让学生自己总结。 1 / 5