关注儿童的生活-7月23日摘录.docVIP

PAGE  PAGE 10 《关注儿童的生活：以儿童为中心的反思性课程设计（第2版）》摘录，【美】德布·柯蒂斯、玛吉·卡特著，郑福明、张博译，教育科学出版社 2015年7月23日选摘： 开启反思性课程设计之旅 课程实施的关键问题 看一下这里所列的问题，它们是否符合你的实际情况？ 你是否问过自己，为何实施目前的课程设计与方案？ 是不是因为习惯成自然，你的班级每天都执行同样的课程计划，实施同样的课程？ 你是否无奈地按部就班、循规蹈矩地执行别人制定好的计划，不知道或从未质疑为何要这么做？ 你是否留意到幼儿的厌倦和躁动情绪，而自己也和他们一样？ 你执行的幼儿园课程计划是否真正满足了自己和幼儿的切实需要？ 你是否觉得工作压力很大，节奏太快？是否觉得每天都在不停地准备活动、整理收拾、填写家园联系手册、制订课程计划、写报告和简报、看电子邮件和各种通知、学习各种新规定和文章？（摘录者注：怎么老外也跟我们一样有没完没了的事务性工作？他们也质疑这些工作的价值？） 你是否每天都没有时间缓一缓，然后高质量地陪伴幼儿？ 每天下班时是否感到筋疲力尽？而这种疲惫，与其说是因为你白天所作的一切，还不如说是因为你并未做的一切？ 你是否觉得幼儿园的课程实施已经被商业化气息渗透，更受到媒体渲染的儿童观的影响？（摘录者注：在我们国家“媒体渲染的儿童观”、商家渲染的儿童观，都含有或隐含有严重的小学化、成人化倾向） 幼儿的玩具、餐盒和服务上是否有当下影视作品中新潮的超人形象？ 你是否发现幼儿在游戏中会模仿一些暴力言行和模式化的人物，然而这些情节重复，也没有什么创意？ 在与幼儿互动时，你是否会用很多时间来防止幼儿之间发生冲突或安抚幼儿？ 你是否注意到，许多玩具的功能设计……，能让幼儿探索、发现或发挥想法和想象的空间很小？ 如果为幼儿提供开放、有一定挑战性的活动或玩具，是否担心如果没有教师帮助，幼儿会不知所措，有些幼儿甚至都不愿意尝试？ 你是否觉得有必要反思幼儿园的一些习惯性做法，如集体活动时间、常规活动时间、过渡与结束时间以及美工活动、节日活动或歌曲的学习价值？ 节日大型活动是否让你和幼儿都感到疲惫，是否嗅到这些活动中散发出的商业味道？ 你是否认为每一个家庭都会过各种传统的节日，而对不过节日的幼儿没有给予应有的关注？（摘录者注：有留守儿童的地方是否应该关注这个问题？） 你是否发现，让幼儿为入学做准备，时常被理解为教幼儿各种标准，而不是启发幼儿的心智？ 在对幼儿游戏活动进行反思时，你是否觉得自己真正理解如何为幼儿的探索提供支持？ 课程实施的现状 幼儿学习的关键在于积极地参与游戏活动，教师需要为幼儿创设其能全身心投入的环境，使幼儿不受干扰，充满好奇地进行探索，提高他们的身体运动能力和认知能力。教师的作用在于为幼儿的学习提供支持和帮助，拓展他们的经验，增进他们的理解。 然而，在目前的幼儿教育中，我们看到的却是越来越多的“填鸭式”课程。这种课程实践隐含的理念是幼儿通过游戏并不能学到什么，游戏浪费了本应为上小学准备的宝贵时间。对于以具体形象思维为主的幼儿来说，这种想法导致幼儿园课程过于抽象，包含很多无意义的识记和“鹦鹉学舌”式的学习。（摘录者注：一语中的）……令人可悲的是，不少父母由于工作压力大，生活繁忙，再加上媒体炒作，因而对幼儿的安全及未来学业的成功忧心忡忡，导致不得不重新安排幼儿的生活，取消了原先“开放式”的游戏活动。现在的幼儿一般都需要成人指导，这样他们才知道如何参与同伴游戏、培养自己的兴趣甚至结交新朋友。甚至很多幼儿都不知道怎样与同伴一起创编故事、表演和游戏。（摘录者注：表明幼儿学习能力下降？）教师能够为幼儿提供支持，使幼儿成为自主的游戏者、探索者和发明家。（摘录者注：教师可以弥补家庭教育的缺失）幼儿通过积极参与丰富的游戏活动得到发展，为此教师要提供一个能让幼儿全身心投入的环境。对于需要幼儿掌握的技能，教师要为幼儿提供辅导和帮助，这样才能将游戏重构为幼儿学习的基础。（摘录者注：由于社会环境的缺失，幼儿园的责任更加重大，教师需要将游戏重构为幼儿学习的基础） 在你的工作中增加新的内容，并不是要给你原本已经忙碌的生活增添更多的压力，而是希望教师放慢脚步，更好地利用自己身边、幼儿、家庭和社区的已有资源，更细心地观察、批判性思考，激发起我们对幼儿的新热情。 以儿童为中心的课程，其关键在于激发幼儿对学习的好奇和渴望。 表1-1 两种课程比较 传统课程以儿童为中心的课程教师认为，幼儿教育的主要目的是为给幼儿在学业方面建立一个良好的开端，使幼儿适应未来学习的要求和期望。教师将游戏作为课程的中心，为幼儿的游戏提供充足的时间、丰富的材料和细心的指导。教师的计划只关注集体教学活动和艺术活动，忽视对环境进行必要的调整，忽视以此不断激发幼儿的好奇心，发掘幼儿的潜