【全程复习方】（浙江专用）版高中生物 4.1生物变异的来源配套课件 浙科版必修2.pptVIP

　　　　　　　染色体畸变 1.单倍体、二倍体和多倍体的确定方法 可由下列图解中提供的方法区分开来： 注：x为一个染色体组的染色体数，a、b为正整数。 单倍体往往是由配子不经受精作用直接发育成的生物个体。 2.染色体结构变异中的易位与基因重组中交叉互换的区别 类型 范围 交换 对象 易位 交叉互换 染色体结构变异 基因重组 非同源染色体之间 同源染色体上的非姐妹染色单体之间 非等位基因 等位基因 图示 易位 交叉互换 四分体时期的交叉互换 减数第一次分裂 【高考警示钟】 1.单倍体不等于一倍体 （1）单倍体是由配子发育形成的个体，可能含有多个染色体组。 （2）一倍体只含有一个染色体组，一定属于单倍体。 2.交叉互换与染色体易位发生的时期不同 交叉互换只能发生在减数第一次分裂的四分体时期，染色体易位可以发生在有丝分裂和减数分裂过程中。 【典例训练2】已知某物种一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因，下面列出的若干种变化中可使基因内部结构发生改变的是（ ） 【解题指南】 1.知识储备： （1）交叉互换可导致等位基因的互换； （2）染色体结构变异可导致一条染色体上的基因的数目、种类、排列顺序发生改变。基因内部结构不发生变化。 （3）基因突变可产生新的基因（等位基因），即基因内部结构发生变化。 2.解题关键：（1）明确染色体结构变化只能使基因的种类、数目、排列顺序改变，不会引起基因内部结构的改变，基因突变会引起基因内部结构的改变。 （2）判断图中A、B、C、D项发生的是染色体结构变异还是基因突变。 【解析】选D。据图分析选项A、B、C分别为染色体畸变中缺失、重复和易位造成的，没有新基因产生，而选项D中c的出现既可能是基因突变，也可能是交叉互换产生的。 【变式训练】请分析下列两个实验： （1）用适量浓度的生长素溶液处理未受粉的番茄花蕾，子房发育成无籽番茄。 （2）用四倍体与二倍体杂交，获得三倍体西瓜植株，给其雌蕊授以二倍体西瓜花粉，子房发育成无籽西瓜。 试问：a.番茄和三倍体西瓜的无籽性状是否能遗传；b.番茄和三倍体西瓜的枝条扦插生成的植株所结果实中是否有种子 （ ） A.a能，不能；b无，有 B.a不能，不能；b有，无 C.a不能，能；b有，无 D.a能，能；b无，无 【解析】选C。无籽番茄是利用了生长素能促进果实发育的原理得到的，因遗传物质未发生改变，不能遗传给后代，属于不遗传的变异；无籽西瓜是利用了三倍体植物在减数分裂中同源染色体联会紊乱，不能形成正常的配子而无籽的原理，其遗传物质发生改变，无籽性状可遗传给后代，属于可遗传的变异。 【变式备选】如图a～h所示的细胞图中各含有几个染色体组。下列相关叙述正确的为（ ） A.细胞中含有一个染色体组的是h图 B.细胞中含有两个染色体组的是e、g图 C.细胞中含有三个染色体组的是a、b图 D.细胞中含有四个染色体组的是c、f图 【解析】选C。本题主要考查染色体组的概念及染色体组数目的识别。其形态、大小各不相同的染色体组成一个染色体组。根据图形判断染色体组数有如下规律：在细胞内，形态相同的染色体有几条就含有几个染色体组，如图e，每种形态的染色体含有4条，所以是四个染色体组。在细胞内，同音字母有几个，就是含有几个染色体组，如d图中，同音字母仅有一个，所以该图只有一个染色体组。由此，我们可知：a、b图含有三个染色体组，c、h图含有两个染色体组，e、f图含有四个染色体组，d、g图含有一个染色体组。 　　　　　　　生物的变异 1.变异的概念 生物的亲子代之间及同一亲代所生的各子代之间，均有或多或少的差异，这种差异就是变异。 2.可遗传的变异与不遗传的变异的比较 遗传物质 是否变化 遗传情况 应用价值 可遗传的变异 不遗传的变异 遗传物质发生改变 变异能在后代中再 次出现 是育种的原始材料, 能从中选育出符合 人类需要的新类型 或新品种 遗传物质不发生改变 变异性状仅限于当代表现 无育种价值,但在生产上可利用优良环境条件来影响性状的表现，获取高产优质产品 3.三种可遗传变异的比较 (1)三种变异的共同点：基因突变、基因重组、染色体畸变都会引起遗传物质的改变,都是可遗传的变异，但不一定遗传给后代。 (2)三种变异的实质解读：若把基因视为染色体上的一个位“点”，染色体视为点所在的“线段”，则 基因突变——“点”的变化（点的质变，但数目不变）； 基因重组——“点”的结合或交换（点的质与量均不变）； 染色体畸变——“线段”发生结构或数目的变化； 染色体结构变异——线段的部分片段重复、缺失、倒位、易位（点的质不变，数目和位置可能变化）； 染色体数目变异——个别线段增加、减少或线段成倍增减（点的质不变、数目变化）。 【高考警示钟】 1.三种可遗传变异的产生结果不同 （1）基因突变产