让学生体验学习数学快乐的几点策略.docVIP

让学生体验学习数学快乐的几点策略 【内容摘要】：在新的教育理念的引领下，教师应唤起学生的学习欲望，让学生在自主学习中充分感受到学习数学的快乐，在实践活动体验中享受学习数学的快乐，在实践活动的创造中体味到数学与生活的联系。 【关键词】：体验?? 快乐?? 成功 学习对于每个学生来说都非常重要，现在的课堂教学中，学生之所以产生厌学情绪，就是因为快乐离学生越来越远，如何才能让学生快乐的学习，体验到学习数学的快乐呢？下面就谈谈我的几点认识： 一、??????? 创设情境，激发学习兴趣，使学生体验学习数学的快乐。 新的课程标准指出：通过数学学习，应使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好 奇心与求知欲，要引起学生的好奇心和求知欲关键是提高学生学习数学的兴趣。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”这就说明兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神，否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。教师要使学生认为学习数学是一种享受，是一种快乐，首先要让学生对数学这门学科有兴趣。 例如，生日是学生非常熟悉和感兴趣的话题，学生也有“通常每人每年都过一次生日”的片面认识。对此，在《年月日》的导入环节中，我设计了这样的问题：“小明今年11岁了，可他只过了3次生日，这是为什么呢？”由于问题有悖于学生的已有经验，于是便产生了认知上的冲突，而这一认知冲突经教师一引导瞬间便转化为强烈的探究兴致，学生急切的想知道缘由，从而生发了积极地学习倾向，进而以良好的情感状态步入新知的探究中。 再如，在教学《找规律》时，我创设了这样一个情境，六一快到了，同学们已经把教室布置得漂漂亮亮得了，一起去参观参观吧，出示主题图，然后让学生观察教室得布置并说说他们都用什么来装扮自己的教室了，有彩旗、灯笼、彩花等，从而进一步让学生发现这些事物在排列上有一定得规律，很自然得就将学生带入到了今天要学习得新课里，此外这节课我还设计了许多实践活动，通过动画图得演示将学生的学习兴趣充分调动起来，达到学习的最佳效果。 ?　　数学课上培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的，只有学生有了浓厚的学习兴趣，才会感觉到学习数学是一种享受，是一种快乐，才能积极主动地探求新知。 二、让学生在自主学习，探究新知中体验学习数学的快乐。 苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是读书，不是记住别人的思想，而是让学生本人去思考”。鼓励学生“敢问”，教学生“会问”，使学生的大脑始终处于积极思维的状态，积极思考的学生才能提出问题，有了问题，思维才有方向。因此面对新知识，要让学生独立探究，使学生饶有兴趣地投入到学习的情境中，通过自己的努力寻求解决问题的有效途径和方法，并获取成功。学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，觉得学习数学是一件很快乐的事，进而积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而体验到学习的成功与快乐。 例如，在教学一年级“4+7”时，我没有吧自认为最好的方法直接交给学生，而是拿出大量的时间让学生经历“自己探索算法——在交流中比较、体会不同的算法——选择自己喜欢的算法”这样一个过程，把较多的精力放在探究算法上。我告诉学生：“小白兔不会算，你能帮它想出好办法吗？”学生们个个跃跃欲试，我抓住这一有利的时机，启发学生运用自己已有的知识经验或者通过摆学具来解决问题。探究的火花被点燃了，随后我又安排了三次活动，首先让学生梳理自己的思路，准备小组交流。由于学生的生活背景不同，思考问题的角度不同，势必有不同的解题思路，先让他们整理已有的解决问题的办法，试着用自己的语言组织，为交流做准备。然后，以四