观之道视觉传播论文.docVIP

教育中的观看之道 摘要 中国教育家陈鹤琴曾说过没有教不好的学生，只有不会教的老师！但是也有，一个班上考试成绩不为正态分布不正常的言论！在日常的教学中，学生所接触的教学是一样的，可为什么有的人会做这个题，有的人又不会做这个题；有的人考试成绩令人满意，有的人考试成绩却不尽人意；！为什么对于同样的教学，我们会得到如此截然不同的效果呢？其中一个原因是看非看见！本文从观看之道视觉传播的角度研究教育中的看非看见问题。 关键词：看与看见 教育教学 信息筛选 最为常见的教育而工作即为课堂授课的教学，大家同在一个教室同时接受老师发出的信息，学习效果却不尽相同，这是因为看非看见。 看，本义为：在户外日光下用手加额遮光而远望【1】。就看本身而言，是一个简单的视力触及，一个纯粹的将视野里的光线信号反馈回大脑的动作，一个不带感情色彩或者思维模式的动作。 看见，用眼看到;通过看而了解【2】。其中包含了一个大脑进行信息处理和加工转化的过程，使用并且加强了感情色彩和思维模式的权重。 因而，看和看见是不同的，对于同一个事物，不同的人的“看”，即对事物的光线信号的接受即视力触及是一致的，但是对于信号的加工、处理筛选是不同的，这也就导致对同一事物不同人有不同的“看见”。伯格觉得“观看先于语言”。【3】这里的“看”实质就是“看见”，是我们了解事物、感受事物的最原始质朴的方式，伯格声称影像（尤其是绘画）使我们对过去有了无上的洞察力，它们给了我们关于世界的“直接的例证”。从一定意义上讲，画像比文献更为精确与丰富【4】。 这就意味着不同的学生对于老师的同样的信息给与和刺激在自身上所产生的大脑反馈信息是不一样的。我们接着就探讨和总结导致不同看见的原因。 一、性别。 性别在心理的生理基础、认知、情绪活动中以及智力结构上均有极为明显的差异。在心理的生理基础上：对于左半球而言，女性的语言发育要强于男性，而在右半球上男性的空间加工优于女性；女性的大脑供血量虽然大于男性，但是衰老却慢于男性。在认识水平上，女性具有依存性，而男性具有独立性；女性的知觉速度快于男性；女性一般是机械记忆，男性则是理解记忆；创造力方面，女性更多的是模仿；对于一件事情所产生的情绪而言，女性会暴露一些，男性会稳定一些深刻一些。 比如当男性和女性同时观看一段广告，女性会更加注意这个广告说了什么做了什么而男性一般会更加注意这个广告是在干什么有什么目的。再比如说，老师讲解一道数学题，女生更多的是去看老师是在怎样转换这个题目的条件，而男生更多的是看老师要达到什么目的以及用怎样的思维去做的。他们看的都是一样的，同样一段广告，同一个老师的习题讲解，但是由于其本身的侧重点不同，所关注的点不一样，筛选了自己认为需要的信息，这也就是为什么在他们大脑里留下的“看到”的信息存在很大差异。这也就是性别本生的差异所带来的视觉差异。性别所带来的差异如此之大，怎么能不影响人们的视觉加工和筛选呢？所以就数学而言，男生由于对整个题的思维的把握很准确所以在举一反三这样的题型上占有绝对优势。 二、年龄层次。 此处的年龄更趋近于心理年龄。人的一生共经历8个心理时期，即胎儿期、乳儿期、幼儿期、学龄期、青少年期、青年期、中年期、老年期。 然而，每个心理年龄期都有不同的心理特点，如幼儿期天真活泼；青少年期自我意识增强，身心飞跃突变，心理活动进入剧烈动荡期；有一项对中学生的调查表明青少年在青春期主要有四种心理感受：①孤独感。例如，“我感觉自己好像站在一间挤满人群的屋子里，我故意大声尖叫，却没有人听得见”，有“前不见‘故人，，后不见‘新交，，念天地之悠悠，独怆然而泣下”的感伤。②彷徨感。例如，“我离开了我的港湾，混在人群中向另一个港口游去，我已经回不到我的港湾，可远方的港湾却还遥遥无期”，有“雾里看花，水中望月，谁能把这世界分辨清楚”的迷茫。③追求感。例如，“即使不成功，也不至于成为空白。我相信所有参与过、努力过的人，即使没有成功，他们的世界也不会是一份平淡”，有“只有努力奋进的青春，才是富有生机的青春，才是最美丽的青春，值得骄傲和自豪的青春”的情怀。④冒险欲。例如，“我喜欢生命里有一个充满动感甚至让人心惊肉跳的经历”，“我相信，给自己一道没有退路的悬崖，背水一战，也许会得到另一片广阔的天空”的坚强。这些心语心声道出了青少年的内心感受，是他们心路历程的真实写照，体现了青少年期原汁原味的纯美。【5】 青年期：人的生理发展趋于平缓并走向成熟， 思维逐渐达到成熟水平，独立自主性日益增强，个性趋于定型，社会适应能力、价值观和道德观形成并成熟。思维活动的现实性、灵活性和智慧性以及辩证逻辑思维的进一步发展。中年期的成熟和智慧，使他们在解决各种复杂问题的过程中逐渐表现出一种具有相对性、变通性、实用性的思维形态。拉勃威维夫提出的实用性的思维