试论文化导向型英语教学模式.pdfVIP

壅生重量堂!!堑曼蔓 塑(：垦星型 塑) 试论文化导向型英语教学模式 刘新义 张京生 中国人是在中国文化环境中学习英语的。 双方对中介语的应用能力外，在很大程度上 这个环境既指生存的外部文化环境，也指个体 还受制于对异域文化的敏感性和容忍度，即 的心理环境，即受中国文化制约的行为、认知 了解对方思维习惯、认知模式、合作态度等的 模式等等。这两种环境的综合作用，决定了中 程度如何，当然也包括对交际对象的文化背 国人学习英语固有的特点。从本质上说，教授 景、风俗习惯的了解。因此，就中国的英语学 中国人英语，是让两种文化相互碰撞和融台； 习者而言，其最终的交际能力的高低也取决 是在业已形成的中国语言文化环境中的英语 于他对英美及西方文化的了解程度。换言 语言文化的移人、吸收和消化，进而在学习者 之，其交际能力应确切地表述为跨文化交际 身上生成双语，双文化能力的过程。本文探讨 能力。这应成为在汉语文化背景下教授英语 与英语教学相关的问题，并提出一种教学观 的主要目标之一。 点，即文化导向型英语教学模_ri=， 况且，要实现这一目标，尚须从理论和实践 一 、 问题的提出 上重新认识文化所起到的作用。Alptddn把语 学英语的目的是什么?或者说，把英语做 言文化知识分为系统性(syster~c)以及超结构 为外语来教授的目标是什么?从不同年代不 性(svhe~tic)两种。前者指句法和词法等，后者 同版本的大中专及中等学校的英语教学大纲 指从社会中习得的、与特定文化相关的认知特 中可以看出．我国学者已经把注意力从5o年 点等等。他还指出：“外语文化中的结构性制约 代的重视语言知识的传授和掌握上，过渡到语 着学习者掌握外语的系统性知识。”也就是说， 言知识与语言技能(交际能力)并重的阶段。 英语学习中对目的语文化了锯掌握得越充分扎 现代语言学家把交际能力概括为“什么 实，越有利于学生把握英语语言技能。wallace 人，在什么场合，在什么条件下，对谁，说什么， (1螂 )也曾写道， 文化能力’在理解任何具有 怎样说”。这句话既涵盖了交际者、交际对象、 异域文化性质的事物时，起着举足轻重的作 社会语境、目的、方式，也包含了交际的内容、 用。”文化导向模式恰恰是要关注这种文化能力 原因等因素。如果认定这一定义较为科学并 的培养，把“文化”既视为手段又视为目的．从而 把它引人外语教学中就会发现，听、说、读、写 形成跨文化交际的能力。 这些基本技能的运用，是为了进行跨文化交际 二、模式的概念 活动。这里的交际者是隶属于不同语言文化 这种模式是指在教授英语的全过程中， 的人；场合是中国人用外语和操该外语为母语 在训练听、说、读、写技能的同时，通过贯穿始 或第二语言或同样为外语的外国人在以某种 终的中西文化对比，使学习者获得跨文化交 形式进行交际；条件是交际双方都能运用这一 际意识和能力，从而培养出英语运用准确、流 中介语[(1ingua franca)，抑或是一方的母语]； 利、得体、有效的跨文化交际者。 交际对象一般为非汉语使用者；交际的内容和 这种模式符合中国人学习英语的实际。 性质是不同文化背景的人以彼此不同的思维、 这是因为，大多数人学英语是在基本掌握其 观念、习惯、角度来对待事物。 母语以后的活动。而汉语做为典型的东方语 可见，这种交际的成功与否．除了取决于 言，造就出与其他语言迥然不同的中国人的 76 类属性，支配着人们的思维，形成了汉语文化 上。而这依赖于对目的语即外语的文化意识 的共同性和特殊认知模式。汉语语言文化和 和合作态度上。同一词语的不同文化内涵、 英语语言文化的巨大反差。使两种语言文化 同类语篇的不同结构、分剐持英汉两种语言 的对比有相得益彰的认知效果。从心理学角 为母语的人表达同一事物时在逻辑思维方式 度而言，事物越是相异就越能构成刺激，也就 上存在的差异等，都可能构成干扰交际的因 越有助于认知和识记。 素。因此，利用文化导向式教学模式。可以使 比如 dog在西方文化中象征best friend 学生在不同的交际场合和语用层次上认知、