高考语文一轮习（考题导学+考情探究+解题方略）第1讲 把握故事情节，鉴赏人物形象课件 新人教版.ppt

* 第1讲 把握故事情节，鉴赏人物形象 考题 1. 【考题精解】本题考查把握故事情节的能力，可从事件发展和主人公心理变化两方面分析。这篇小说大致可以分为四个部分。第一段是第一部分，写鸟笼做成后的反响，是故事的开端。从“你该刮刮脸啦”到“蒙铁尔可真有钱啊！”是第二部分，写巴尔塔萨及其妻子对鸟笼的定价，拒卖鸟笼给老大夫，是故事的发展。从“财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷”到“走了出去”是第三部分，写巴尔塔萨将鸟笼送给彼贝，一分钱也没要，是故事的高潮。 从“巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎”到文末是第四部分，写巴尔塔萨送鸟笼后的感受，是故事的结局。从第二段开始，随着情节的发展，主人公的心理先后经历了期待、信守、不忍、兴奋与失落的变化。 答案：(示例一)做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给彼贝，台球房醉酒。(事件发展脉络) (示例二)期待好价钱，信守与彼贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴奋与失落交织。(主人公心理变化脉络) 考题 2. 【考题精解】本题考查鉴赏作品的形象的能力。蒙铁尔的身份，从原文老大夫的话“蒙铁尔可真有钱啊！”和叙述语言“财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷”两句中可以得知。从蒙铁尔对孩子大喊、揪孩子的头发等细节描写以及蒙铁尔对孩子的愿望、委屈伤心无动于衷，很有钱却拒买鸟笼这些情节可以看出他的性格特征。 答案：蒙铁尔：当地的财主，粗暴，专制，冷酷，吝啬。 把握故事情节是小说阅读的一个重要考点。 《考试说明》的“分析综合”等级要求“分析作品结构”。就小说而言，主要指分析小说情节结构。 参照全国及各省市2008～2012年的相关命题，小说情节题呈现如下特点： (1)命题角度有二：一是考查情节本身，二是着眼于情节作用。 (2)切口小，大都选择关键处的情节，要求联系上下文，对情节作分析。也有考查全篇小说情节脉络的，难度不大。 此外，也可以把情节安排的合理性作为探究题的探究点。 鉴赏人物形象也是高考小说阅读的必考点。高考对人物形象的考查主要有两点：一是概括分析人物形象的特点；二是赏析人物形象在文中的作用。主要呈现以下特点： 1．整体与局部。所谓整体，就是结合全文，对人物作整体分析或概括。所谓局部，就是结合文中人物的一段对话、一个行动去考查考生对人物性格特征的把握、人物心理活动的分析。有时可以是对人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。 2．直接与间接。所谓直接，就是题干直接要求概括人物的性格特点，小说人物形象考查题多以这种形式出现。所谓间接，就是借助文中其他事物，或借对情节的分析或对人物描写的分析来考查人物形象。 3．全方位和有重点。所谓全方位，即考查人物形象的三维层面：思想性格、情感世界和典型意义。有时可对这三个层面作全面考查。有重点，就是从上述三维层面上任选一个层面作重点考查。 一、把握故事情节的解题方略 (一)“情节概括类”题目 1．理清小说的结构 可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章结构，如《面包》开端是“妻子夜里醒来发现丈夫不在”，发展是“妻子在厨房发现丈夫偷吃面包”，高潮是“丈夫掩饰自己的行为”，结局是“第二天晚饭妻子把自己的面包匀给丈夫”。 2．寻找小说中的线索 小说中的线索有事物线索，如《面包》的线索就是面包；有对比冲突线索，如鲁迅的《祝福》，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要线索。还有人物线索、情感变化线索等。 3．抓住小说中的场面 《面包》也可以从场面入手，第一个是卧室内的场面，第二个是厨房内的对话场面，第三个是第二天晚饭时的场面，抓住这些场面，就能概括出本文的故事情节。 (二)“分析作用类”题目 分析某个情节在全篇小说中的作用，一般从三个方面考虑：一是对刻画人物的作用，二是对上下文情节的作用，三是对表现主题的作用。 1．对刻画人物的作用 也就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用，如《保护人》“小说后半部分引用了报纸上的一段报道”这一情节，使玛兰想充当“保护人”的性格的后果得以显示。 2．对上下文情节的作用 对这一方面可以从以下角度思考：①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。如《祝福》中祥林嫂的二次改嫁这一情节就有此项作用。②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。③就开头来说有倒叙式(把结局放到开头来写)，起到制造悬念的作用。如《祝福》，采用了倒叙的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景，再次到鲁镇的经过等，设置了悬念。 ④就结尾来说有戛然而止式，作用是留给读者回味的空间。⑤就中间行文来说有伏笔铺垫式，一般来说是推动故事情节的发展。如《第9车厢》写“我”的第一次乘车经历的一个重要作用就是为下文作铺垫，引出主要故