新建工科院校实践教学体系研究.docVIP

一、研究背景 1999年至2008年,教育部先后批准建立了224所普通本科院校，这些新建本科普通高校是我国高等教育体系的重要组成部分。工科院校是应用型本科院校中的一种类型，该类学校以现代土木工程、电子工程、机械工程科学技术等工科现代技术的普及、应用作为自己的主攻方向，学生的培养目标不是“学问家”，而是熟悉现代土木工程、电子工程、机械工程等工科科学知识及其管理知识，掌握当今土木工程、电子工程、机械工程等工科应用能力的高级专业人员，是当今社会由工业化时代向信息化时代转型和发展过程中各类工科行业急需的应用型、行业特色型高级人才。该类人才最突出的特点是具备很强的工程实践动手能力，而要培养学生很强的工程实践动手能力，需要有一套符合培养该类人才特点的科学的实践教学体系，在当前的新建工科院校中,培养应用型、行业特色型高级人才的实践教学体系正处于摸索整合,形成自己特色的阶段，存在着对实践教学认识不足、实践教学体系不完整、实践教学条件不完善、实践教学师资队伍不能满足实践教学需求等一系列问题。逐步完善实践教学体系建设是新建工科院校迫切需要解决的问题。 二、研究方法 本成果解决教学问题的方法主要有： （1）调查法 调查新建工科院校实践教学的现状，分析新建工科院校实践教学中存在的普遍性的问题。 （2）文献研究法 查阅国内外本科院校工科专业实践教学体系的先进经验，主要有CDIO“项目主导型”模式与实践教学体系、德国FH“企业主导型”实践教学模式与实践教学体系、加拿大“能力中心的课程开发型”实践教学模式与实践教学体系和英国 “资格证书体系推动型”实践教学模式与实践教学体系等，通过对上述实践教学体系的分析，尝试建立一种适合新建本科院校工科专业的实践教学体系——以培养工程应用能力为主线的实践教学体系， （3）实证研究法 将研究小组构建的以培养工程应用能力为主线的实践教学体系应用到洛阳理工学院、河南城建学院、南阳理工学院和许昌学院等新建本科院校工科专业的实践教学过程中，通过实证研究对该体系进行完善。 三、研究内容 （一）构建具有工程特色实践教学体系的原则 1、工程性原则。满足工程师人才的工程能力培养是新升本院校实践教学内容体系构建的一个重要原则。学生的培养目标是定位为工程应用型人才，实践教学体系的建设应该体现工程内容，给学生工程意识和工程实践的感性和理性的认识，培养学生成为工程师的潜在素质。 2、系统性原则。实践教学体系构建应该符合人的认识规律，实施计划要从简单到复杂、从低到高、从一般到特殊、慢慢演变逐步深化，使整个实施过程形成一个完整的系统。 3、一体化原则。实践教学与理论教学一体化。实践教学与理论教学在新升本院校教学中居于同等重要的地位。实践教学与理论教学既有密切的联系，又具有相对的独立性，它既是理论学习的沿续、补充和深化，也是传授学习方法、技能与经验的教与学的过程，它对提高学生的综合素质，培养创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。在新升本院校的专业教学计划中，实践教学内容是很重要的，从四年实践教学环节的设置、各环节的内容、学时、学分分配情况可以体现出学校培养工程师型人才的教学指导思想，各新升本院校要精心设计军事训练、实验、校内外实习、实训、课程设计(论文)、毕业设计(论文)、课外科技文化活动、社会实践等实践教学内容。 4、五种能力与专业技能相结合的原则。新升本院校工程型教育要使学生在掌握必需文化知识、工程知识和专业技能的同时，要在教学内容中体现培养学生学习能力、实践能力、创新能力、交流能力、社会适应能力五种能力。 （二）新建工科院校实践教学体系构建的条件保障 新升本院校实践教学体系构建中，明确了实践教学的内容，为完成这些实践教学内容，达到培养目标，离不开硬件方面和软件方面的保障。如开展实验教学离不开实验室仪器设备的支持等。这些软硬件方面的保障包含实验室条件、校内外实习基地条件、教学手段条件、师资条件、管理制度条件等各方面的保障。条件保障是能够正常完成实践教学内容的前提。没有条件保障，完成实践教学内容就无从谈起，更不要说达到培养人才的目标。 1、实验室条件保障 实验室是实验教学开展的基础，实验室条件的好坏直接决定实验教学水平的高低。实验室建设是学科建设、专业建设的重要内容，加强学科建设和专业建设离不开条件装备优良的实验室。教育部本科教学工作水平评估指标体系中，实验教学是其中一个重要的指标和观测点。实验教学足实践教学的一个重要内容。完备的实验室条件足开展实验教学的前提。新升本院校随着招生规模的扩大，招收专业的增多，在实验室条件方面，存在着实验教学仪器缺乏或者不足，满足不了基本的课程实验教学等情况。加大实验室建设投入是目前新升本院校正在做的工作，通过加大投入，购置仪器设备，满足实验教学基本要求。开发新的实验教学项目，进行实验教学改革，建立从演示性实