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有关农村教育的调查实践报告 教育是一个国家持续发展的关键我国是农业大国，相应的农村教育更应加强。为更好地了解农村教育现状，我在假期通过走访和询问，对地区的农村教育情况进行调查， 我们询问发现，学校老师的年龄大部分在40以上，年轻老师为数甚少。虽然年龄大的老师具有丰富的教学经验和渊博的知识，但他们缺乏年轻人的活力，心理上容易和朝气蓬勃的学生产生一种隔阂，不利于老师和学生的沟通，在课下难以产生很好的互动，不能很好地了解学生，很容易造成老师只是为了上课而上课，而学生仅仅是学习，课堂气氛不活跃。 3、资源分配不公平 在调查中，可以看到资源分配不公平的现象：农村教育资源有限，远远无法满足农村人口接受教育的需要。我们看到这样一种现象：篮球场是黄泥地，足球场是一块荒田，实验室的仪器陈旧的难以利用。相反在城镇的小学，教学活动多种多样，体育设施和其它教学设备可以说是完善。教育资源分配不公平，使农村少年儿童处在教育资源非常短缺的环境中，而无法接受良好的教育，这不仅严重阻碍农村少年的发展而且使农村青年就业更难。、 4、农村教育模式的单一化 受应试教育的影响，中国农村的教育也是单一的应试教育模式。 在调查中，我们询问了校长对于师范专业的学生前来支教的看法，他们表示，学校非常欢迎大学生前来支教，为学校输入新鲜的血液，并认为师范生到农村学校实习支教是遵循教师成长规律，转变传统师范生就业观念，发展农村基础教育的重要举措。到农村学校实习支教，能增强师范生教师职业角色意识，提升其职业能力，能帮助师范生正确认知教师职业价值，激发其教师职业情感。 同时,针对学校对消防安全,我们进行了询问,发现大部分学生的安全意识淡薄，在此，我们呼吁各所学校能够大力开展消防安全教育，定期开展消防安全知识讲座，保障学生们的生命安全。 在农村学校的调查中我们，同学之间的交流用方言居多，在教学过程中，年轻教师用普通话教学居多，而老教师教学使用方言的多，这也是影响学生使用方言的因素之一，有的同学对讲普通话的意识比较浅薄，不能理解国家提倡讲普通话的意义，甚至有个别同学认为没有说普通话的必要，大多数同学都认识到推广普通话的意义，愿意讲普通话，但没有语言环境。同学们没有使用普通话交流的因素有： 、?家庭里没有讲普通话的语言环境同学们在家中与父母交谈多数用方言，所以不能用普通话流畅地表达思想感情，他们总觉得说普通话很别扭、不习惯，较难表情达意。也有一些家在农村的同学，普通话说得不够好，害怕出丑，害怕被人笑话，就不敢学说普通话。??????? 、从小没有养成讲普通话的习惯农村学校部分老教师使用方言进行教学，因此影响农村学生从小没有养成说普通话的习惯。 、趋同心理的影响因为校内外没有形成说普通话的风气，同学们，你来我往都习惯讲方言，形成语言习惯，采取随大流的态度；有的教师在课堂上能说流利的普通话，下课及其他交际场合却都说方言，习惯成自然。在进行社会交际时，如果对方说方言，另一方就也用方言与之攀谈，觉得这样似乎更容易接近些，更亲切些。因此，许多人进行社会交际时不愿意说普通话。 、缺乏语言文字规范的意识部分同学不知道推广普通话是由国家宪法所规定，是我国的一项基本国策，不懂得在推广普通话问题上也要履行公民义务，也要遵守国家法规，有些同学错误地认为说不说普通话是个人事，与他人无关。因此，缺乏说普通话的意识和观念。 ??我们认为，在学校推广普及普通话有以下重要性： 1.有利于弘扬祖国优秀传统文化和爱国精神，有利于加强社会主义精神文明建设。 2.普通话不仅具有任何方言所无法比拟的实用价值，而且还具有任何方言都无法比拟的文化价值和审美价值。 3.学校在语言使用上具有很强的示范作用，可以辐射带动其它各行各业推广普及普通话，促进语言文字规范化。 但是，广大的农村学校 “推广普通话”的任务还十分艰巨。对此，我们建议农村中学采用以下途径快速推广普通话： （一）成立学生广播站，开通校园广播，定时播音。一是为师生学说普通话，说好普通话搭建广阔的平台。发挥其示范作用。二是努力营造普通话运用的良好氛围，并发挥其示范作用。三是建立长期宣传专题、专栏节目，聘请语文老师举办语言文字讲座，以求对师生产生潜移默化的影响，提高全体师生的语言文字水平。 （二）发挥语文教学的“龙头”作用。一是重视语文教学中听、说、读、写的全面训练，以提高学生运用普通话标准语的能力。可继续在语文课堂上进行课前5分钟演讲，及学生口头作文活动，以提高学生口语能力。二是发挥语文教师在“推普”中的带头作用，积极组织其他科目的教师课堂上向他们听课观摩学习，课下请教指导互帮互学，共同进步。 （三）举办有关语言文字规范化，提高普通话水平的竞赛活动。在校内外举行的各种活动中，要注重培养学生普通话口语能力，注重活动的多样性与取味性。如积极组织学生积极参加故事会、散文诗歌朗诵比