精心打造,让中考复习课炫起来.docVIP

精心打造，让中考复习课炫起来 有一位专家曾经语重心长地说：“复习也是学习，复习课也是课。”所以上好复习课是中考复习的重中之重。但反观我们当前的复习课，我却发现存在以下的问题：罔顾学生实际需求，按部就班板块推进；知识点均衡复习，力求面面俱到；贪多嚼不烂，费时又低效。这样的复习课让教与学均疲惫不堪，苦不堪言。那么如何让复习课能够提速增效、调动学生学习的积极性，提升学生学习能力，是我们每一位奋战在中考第一线的老师们共同的心愿，也是我们精心打造复习课的最终目标。复习是进一步的学习，复习课也应该把它当作正规的课来打造。所以我们要精心打造，让我们的复习课炫起来。以下是我常年担任毕业班语文复习教学方面的几点心得体会。 一、分析学情，对症下药。我们都知道复习课的目的就是帮助学生解决问题的。那么问题从何而来？什么不是问题？究竟是什么问题？我个人认为：问题不仅从考纲来。问题应该从学生来。如我们应该时刻关注“学生目前已经能做到什么？”“学生常做错什么？为什么做错？”“学生目前不能做到什么？”等方面的问题。只有弄清楚学生存在问题的实质，才能帮助学生向前迈进一小步。所以，注重学情分析，才能有的放矢地制定复习课的教学目标及策略。我在设计复习课的时候，始终遵循这样的做法，就是注重考情的把握，学情的分析，具体为学生在各个板块方面，甚至细化到各个知识点的答题情况的分析，每个题型的得分情况，均列表比较。明确学生的薄弱环节，分析存在问题的原因，有针对性地制定复习专题，如我设计的《兰心慧智，妙笔生花——仿写句子专题复习》，《活学巧用，梳理文言实词》，还有《分析小说中自然环境描写的作用》都是针对学生在各个板块答题中的薄弱环节或薄弱的知识点，以专题的方式进行有效的干预，对学生已知的知识点点到即止。而不是按照常规化的理想化地进行教学。这样的复习课变成按需定制，可以更合理地调整复习时间，避免存在复习重复或不透的问题，真正做到提速增效。 二、提炼技法，有效增分。教虽无定法，但学必须得法。复习课最终的目的就是帮助学生解决问题的，说到底就是学法的指导。所以我在复习课的定制方面秉承“以新方法重温旧知识，以练习唤起回忆，让学生自主归纳”的指导理念，每一节复习课均注重技法的提炼，策略的总结。如《仿写句子复习专题》这一堂课，我就仿写句子为学生提炼出以下的技法：审清题干，紧扣话题；把握句式，一一对应；分辨修辞，正确运用；内容关联，意蕴高雅。而在“如何分析小说中自然环境描写的作用”这一堂课上，我给学生总结出一些具体化的对策：①勾画人物活动的时间地点、季节气候及花草树木、山川湖海、城市村落等自然景观作为关键词；②抓住景物和人物情感的修饰词，结合语境进行分析；③多角度分析（人物角度、情节角度、环境自身以及主题角度等）④明确具体的表达方式。同时还教授学生一些解题的技巧，如：借助修辞，关注景物描写所处的位置，还有根据分值，反推答题等。策略具体，可操作性强，让我们的学生有法可依，有章可循。又如我在关于《古诗文默写专项训练》的复习策略当中，就明确地提出一些具体的措施：咬文嚼字，形近比较，古今勾连，过度训练，以及多维并举等。让学生巩固已学知识，避免无谓丢分。像这样的复习课，注重技法的提炼和引导，按能力点分类复习，清晰学生做题的思路，明确答题的步骤，强化学生做题思维，真正意义上达到有效增分的目的。 三、设计活动，提升能力。我们都知道，能否提高学生课堂的参与度，从某个层面看是衡量一节复习课是否成功的关键。问题既然从学生来，那么“谁来解决问题”的答案也就不言而喻了，应该由学生来解决。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”所以复习课更应该借助活动的设计，给学生创设语用的场景，给予学生成功的平台。而学生活动设计必须遵循的基本原则是：1、操作性原则：明确要求，清晰授课。2、参与性原则：确保学生参与和成功。3、生成性原则：在活动中生成知识与能力。如我在设计《中考作文——追求有“我”之境》这一堂课时，就设计了四个教学活动：1、评一评，谁的切入角度好？2、比一比，谁的文章打动人？3、写一写，一颦一蹙巧传情。4、练一练，文章不厌百回改。每一个活动的主要参与者就是学生。学生自由分析命题，学生讨论交流谁的审题立意好，学生给别人的作文评分，交流评分结果，说出评分理由，作为老师，我还给他们提供高分作文，让学生对文中加点词语、划线句子进行点评。整节课以 “回归于‘人‘的原点，以‘立人’为原则”作为主导思想，倡导“个性化，真实感”的创作理念，强调作文教学的养根之法就是滋养文心，作文训练应从生活出发，走出从题目出发、从阅读出发的误区。为学生创设生活情境，对生活进行观察，我认为，这才是写作的正途。从而为学生建立生发写作的“